小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性探索

王明恒

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)作業(yè)；批改；集體講評；學(xué)生反思

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0052—01

作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，而且督促學(xué)生改正作業(yè)，也是教師進行教學(xué)查漏補缺的一個重要手段。只有通過學(xué)生的作業(yè)情況，教師才能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，才能更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，進而提高課堂教學(xué)效率。

一、作業(yè)批改要認真、及時、正確、有效

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的情感體驗?！睂W(xué)生作業(yè)改正是否有效，教師除了要重視講評，更要重視作業(yè)的批改。使用“√”、“×”是作業(yè)批改常用的符號，這兩種符號只是對學(xué)生做題結(jié)果的正確與否作出了判斷，對學(xué)生的作業(yè)評判帶有一定的片面性，學(xué)生的解題思路、方法、過程、能力等方面并不能很好地體現(xiàn)出來。作為一名教師，首先要幫助學(xué)生明確錯誤所在，到底是哪一步錯了，究竟是什么原因?qū)е碌腻e誤，是沒看清楚題目還是計算上的錯誤等等，只有幫助學(xué)生找出錯誤的真正原因，才能為學(xué)生指出明確的方向。此外，一些中等生、后進生因為作業(yè)中有較多的“×”容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，不利于保護他們的自尊心以及樹立改正作業(yè)的信心。由此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師一定要善于分析，重視過程，不要隨意畫下你那猶如被判了死刑的紅色叉叉?？梢圆捎脤︻}打“√”，錯題打“＼”，改正對了打“/”，整個頁面給人統(tǒng)一的“√”，再沒有刺眼的“×”了。批改符號的變化，帶給學(xué)生的心理體驗是很不一樣的。批改的方式除了全批全改，還可以同桌互批、交叉批改、當堂面批和集中批改，但無論何種方式，批改都要認真、及時、正確、有效。

二、集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

針對不同學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同的錯誤，教師只有采用集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，才能真正提高學(xué)生作業(yè)改正的有效性。

1.集體講評要注重集體參與。在作業(yè)的講評中應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒。對于學(xué)困生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時的速度要適中，必要時還可以重復(fù)講評，促使他們更牢固地掌握知識。對于優(yōu)等生，鼓勵他們能從多種角度思考問題，注重方法的多樣性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神更顯重要。在兼顧“兩頭”的同時，也不能遺忘了中等生，要真正體現(xiàn)出新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

2.個別輔導(dǎo)要尊重個別差異?！皼]有兩個學(xué)生是完全一致地思考問題、處理信息的，孩子的學(xué)習(xí)方式就像他的指紋一樣獨一無二?！泵總€學(xué)生思考問題的方式不同，所以錯誤往往也是各不相同，針對集體講評缺乏針對性，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，注重個別輔導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立改正的信心和決心，熱情鼓勵，降低難度，逐步提升，切忌辱罵學(xué)生，有損學(xué)生的自尊。

個別輔導(dǎo)可以安排在課中進行，也可以在課外進行。個別輔導(dǎo)時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，多讓學(xué)生自己講講對題目的理解以及解題的方法，做到錯得明明白白，再從錯誤中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對癥指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生既要輔導(dǎo)知識的漏洞，也要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從根本上幫助學(xué)生認識錯誤、減少錯誤。

三、教師講評與學(xué)生反思相結(jié)合

教師的講評不能局限于就題論題，只講一道題的解法，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行歸類總結(jié)，形成對一類題的解法。只有對易錯題或相關(guān)知識點進行變換題型，變換材料，變換角度等多層面進行思考，才能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和發(fā)散思維的能力。

孔子說過：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。教師的講評，要能促使學(xué)生進行自我反思，對知識系統(tǒng)地進行整理復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)解題方法進行歸納總結(jié)，能起到進一步掌握和鞏固知識的作用，要讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生反思自我學(xué)習(xí)過程的意識。只有學(xué)生不斷地自我反思，才能真正去理解知識，從而提高作業(yè)改正的有效性，進而讓學(xué)生在錯誤中不斷領(lǐng)悟知識的真諦，在成功中不斷激勵自己，提高學(xué)習(xí)能力。

編輯：郭裕嘉endprint