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      應(yīng)用過程示意圖解物理題

      2015-01-20 22:31:05盧偉豐
      江西教育C 2014年12期
      關(guān)鍵詞:初速度木板滑塊

      盧偉豐

      基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),課堂教學(xué)是其相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分,如何提高學(xué)生的這種能力已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。就物理教學(xué)而言,幫助學(xué)生建立清晰的物體運(yùn)動(dòng)模型和物體運(yùn)動(dòng)過程尤為重要。為什么這么說,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這不禁使筆者聯(lián)想到一次高三第一輪復(fù)習(xí)隨堂聽課的活動(dòng)中,授課教師在復(fù)習(xí)動(dòng)量中滑塊模型時(shí)所舉的一個(gè)下面的實(shí)例。

      物理情景:如圖,在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M,長(zhǎng)為L(zhǎng)的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一質(zhì)量為m的滑塊A(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度V0滑上木板,最終它們以共同速度V共向前運(yùn)動(dòng)。

      證明完畢,該結(jié)論對(duì)A從B的右端滑出也同樣成立。據(jù)上述結(jié)論求解下面例題就簡(jiǎn)單多了。如圖1:在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)量為m的木塊A以水平向右的初速度v0滑上B的左端,在A從B的左端滑到右端的過程中,求證:由A,B組成的系統(tǒng)由于摩擦產(chǎn)生的熱量一定大于B獲得的動(dòng)能。

      由此可見,教師在課堂教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確畫出物理過程示意圖,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的方法、提高學(xué)生分析和解決問題的能力有著極為重要的作用,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率與效果的作用。

      (作者單位:江西省修水縣第一中學(xué))

      責(zé)任編輯:潘中原endprint

      基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),課堂教學(xué)是其相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分,如何提高學(xué)生的這種能力已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。就物理教學(xué)而言,幫助學(xué)生建立清晰的物體運(yùn)動(dòng)模型和物體運(yùn)動(dòng)過程尤為重要。為什么這么說,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這不禁使筆者聯(lián)想到一次高三第一輪復(fù)習(xí)隨堂聽課的活動(dòng)中,授課教師在復(fù)習(xí)動(dòng)量中滑塊模型時(shí)所舉的一個(gè)下面的實(shí)例。

      物理情景:如圖,在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M,長(zhǎng)為L(zhǎng)的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一質(zhì)量為m的滑塊A(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度V0滑上木板,最終它們以共同速度V共向前運(yùn)動(dòng)。

      證明完畢,該結(jié)論對(duì)A從B的右端滑出也同樣成立。據(jù)上述結(jié)論求解下面例題就簡(jiǎn)單多了。如圖1:在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)量為m的木塊A以水平向右的初速度v0滑上B的左端,在A從B的左端滑到右端的過程中,求證:由A,B組成的系統(tǒng)由于摩擦產(chǎn)生的熱量一定大于B獲得的動(dòng)能。

      由此可見,教師在課堂教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確畫出物理過程示意圖,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的方法、提高學(xué)生分析和解決問題的能力有著極為重要的作用,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率與效果的作用。

      (作者單位:江西省修水縣第一中學(xué))

      責(zé)任編輯:潘中原endprint

      基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),課堂教學(xué)是其相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分,如何提高學(xué)生的這種能力已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。就物理教學(xué)而言,幫助學(xué)生建立清晰的物體運(yùn)動(dòng)模型和物體運(yùn)動(dòng)過程尤為重要。為什么這么說,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這不禁使筆者聯(lián)想到一次高三第一輪復(fù)習(xí)隨堂聽課的活動(dòng)中,授課教師在復(fù)習(xí)動(dòng)量中滑塊模型時(shí)所舉的一個(gè)下面的實(shí)例。

      物理情景:如圖,在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M,長(zhǎng)為L(zhǎng)的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一質(zhì)量為m的滑塊A(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度V0滑上木板,最終它們以共同速度V共向前運(yùn)動(dòng)。

      證明完畢,該結(jié)論對(duì)A從B的右端滑出也同樣成立。據(jù)上述結(jié)論求解下面例題就簡(jiǎn)單多了。如圖1:在光滑的水平面上有一個(gè)質(zhì)量為M的木板B處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)量為m的木塊A以水平向右的初速度v0滑上B的左端,在A從B的左端滑到右端的過程中,求證:由A,B組成的系統(tǒng)由于摩擦產(chǎn)生的熱量一定大于B獲得的動(dòng)能。

      由此可見,教師在課堂教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確畫出物理過程示意圖,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的方法、提高學(xué)生分析和解決問題的能力有著極為重要的作用,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率與效果的作用。

      (作者單位:江西省修水縣第一中學(xué))

      責(zé)任編輯:潘中原endprint

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