基于校企合作的互嵌式頂崗實習(xí)教學(xué)模式探索

謝洪

【摘 要】闡述基于校企合作的互嵌式頂崗實習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征，論述互嵌式頂崗實習(xí)教學(xué)模式的實施。

【關(guān)鍵詞】校企合作 互嵌式 頂崗實習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0055-02

一、基于校企合作的互嵌式頂崗實習(xí)內(nèi)涵與特征

（一）互嵌式頂崗實習(xí)內(nèi)涵

“嵌入式”一詞源自于計算機軟件和硬件的結(jié)合，將其延伸到高職院校的一種人才培養(yǎng)模式，是指校企雙方通過合理的“資源共享”，締結(jié)“利益共同體”，使學(xué)生獲得“做中學(xué)”的條件，即企業(yè)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供環(huán)境，包括場地、設(shè)備、技術(shù)資源、產(chǎn)品、管理制度等，使企業(yè)獲得優(yōu)秀的人才資源、職工培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補的雙贏。

（二）互嵌式頂崗實習(xí)的特征

頂崗實習(xí)屬于實踐教學(xué)體系的最后一個環(huán)節(jié)，雖然其教學(xué)空間、條件、教師、學(xué)生心理等方面有了明顯的不同，但其仍然屬于課堂教學(xué)范疇，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和管理、考核等?；デ妒巾攳弻嵙?xí)具有如下特征：

1.教學(xué)目標(biāo)嵌入企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)是以盈利為目的的，企業(yè)開展各項活動的最終目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。企業(yè)員工的價值就是為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，無論是車間里的工人，還是市場銷售人員或是一名總經(jīng)理，這都是衡量其價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是一個職業(yè)人的價值所在。

頂崗實習(xí)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的最后實踐環(huán)節(jié)，是從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過渡階段。在這一階段里，學(xué)生兼具學(xué)生和職工的雙重身份，頂崗實習(xí)的目標(biāo)不僅僅是熟悉企業(yè)的設(shè)備，掌握操作技能，更重要的是讓學(xué)生理解企業(yè)的價值觀，自覺地使自己的一切行為符合企業(yè)創(chuàng)造更多價值的要求。這就要求學(xué)生要以企業(yè)利益為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的工作績效，做到主動、積極、踏實、有責(zé)任心地為企業(yè)服務(wù)；做到忠于職守、遵守制度、團隊合作，重視工作效率和工作目標(biāo)的實現(xiàn)等。

2.教學(xué)內(nèi)容嵌入企業(yè)工作任務(wù)

企業(yè)將實際工作任務(wù)作為頂崗實習(xí)的內(nèi)容來安排學(xué)生工作。使學(xué)生在工作實踐的磨練中得以提高工作能力和職業(yè)素質(zhì)。頂崗實習(xí)期間，要求學(xué)生在實習(xí)單位技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)下，落實工作崗位和職責(zé)，明確具體工作內(nèi)容、工作要求和工作結(jié)果，并記錄到實習(xí)手冊中。不同的企業(yè)、不同的崗位有不同的工作內(nèi)容，盡管崗位不同任務(wù)不同，但企業(yè)的要求卻是一致的，即有效率、有質(zhì)量地完成工作任務(wù)，說到底是關(guān)注結(jié)果。而學(xué)校的要求是完成實習(xí)任務(wù)，撰寫實習(xí)報告，有記錄和反思，關(guān)注環(huán)節(jié)完整，歸根結(jié)底是關(guān)注過程。這也是頂崗實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)不同之處。

3.教學(xué)管理嵌入企業(yè)管理制度

在頂崗實習(xí)中，學(xué)生不僅要服從學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)的相關(guān)管理，接受崗位技能的訓(xùn)練，認真完成頂崗實習(xí)的相關(guān)任務(wù)，還要接受和學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受企業(yè)和學(xué)校雙重制度管理。

二、頂崗實習(xí)的實施

（一）創(chuàng)建校企合作平臺，為頂崗實習(xí)提供條件

學(xué)院主動聯(lián)系電子、信息、制造、汽車、建筑、物流等類型的企業(yè)，以會員制的形式組建產(chǎn)學(xué)合作促進會，有近60家企業(yè)參與，各二級學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)委員會；與企業(yè)開展互聘互兼工作，目前已有60多名技術(shù)人員被聘為客座教授，學(xué)校方面則派專業(yè)教師深入合作企業(yè)，與會員企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)進行交流研討，吸納企業(yè)的技改成果，也聽取企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求意見，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。同時學(xué)院還分別與中國電信和中國聯(lián)通柳州分公司等企業(yè)建立校企聯(lián)盟關(guān)系，簽訂聯(lián)盟協(xié)議。協(xié)議明確企業(yè)應(yīng)接納學(xué)生頂崗實習(xí)、提供就業(yè)崗位，并提供實用設(shè)備與學(xué)院共建實訓(xùn)基地中的專項實訓(xùn)室；學(xué)校則為企業(yè)提供職工技術(shù)培訓(xùn)、研究并推廣其應(yīng)用技術(shù)。另外，2009年廣西教育廳批準(zhǔn)成立的廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團，是由我院為牽頭單位組建的，我院以理事單位參與校企合作，實現(xiàn)企業(yè)學(xué)院職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置和共享。此外，學(xué)院還分別與一些企業(yè)合作，創(chuàng)建了適應(yīng)學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和預(yù)就業(yè)需要的不同功能的校企合作基地。為了充分發(fā)揮校企合作基地的作用，學(xué)校完善了相應(yīng)的管理制度，包括專業(yè)調(diào)研機制、畢業(yè)生成長跟蹤機制和校企合作管理機制等，加強學(xué)院與企業(yè)的溝通與合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作辦學(xué)機制。

（二）依托校企合作平臺，落實頂崗實習(xí)單位

學(xué)生的頂崗實習(xí)單位通常通過企業(yè)招聘雙向選擇、學(xué)生自行聯(lián)系、教師推薦等方式確定。由于與校企合作組織建立合作關(guān)系的加盟企業(yè)有80多家，合作方式包括訂單培養(yǎng)和建立實習(xí)基地等，為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。以通信技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位通常分為四類：

第一類，規(guī)模較大且專業(yè)對口的企業(yè)，這類企業(yè)信譽較好、專業(yè)對口、跟學(xué)校有著長期的合作關(guān)系，如廣州地鐵公司、深圳地鐵公司、中國鐵路通信信號集團公司廣州工程分公司、中國電信、中國聯(lián)通、中國鐵通各電信運營商的廣西各地市分公司等。近三年來，這類企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)和就業(yè)占50%以上。

第二類，規(guī)模較小但專業(yè)對口的企業(yè)，這類企業(yè)是專業(yè)對口且數(shù)量較多的企業(yè)，如各電信運營商的代理、南寧洲信通信技術(shù)服務(wù)有限公司、柳州市泰明通訊有限公司等通信類的設(shè)備器材銷售公司、業(yè)務(wù)代理公司等。近三年來，這類企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)和就業(yè)占25%以上。

第三類，專業(yè)不對口但規(guī)模較大的企業(yè)，如湖南邵永高速公路等，這類企業(yè)工資及福利待遇較好，解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。

第四類，專業(yè)不對口且較小規(guī)模、分散的企業(yè)。由于考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題，部分學(xué)生到專業(yè)不對口但有就業(yè)意向的企業(yè)實習(xí)。這些企業(yè)分布在各種各樣的行業(yè)，如服裝、餐飲、裝潢等，這些企業(yè)也是我們實習(xí)單位的一些補充，滿足了一部分學(xué)生的就業(yè)要求。

（三）落實實習(xí)崗位及實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議endprint

1.學(xué)生接受崗位安排，落實實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

為確保頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，實習(xí)單位應(yīng)給學(xué)生提供合適的崗位，但學(xué)校不能以己為中心，一味強調(diào)學(xué)校的教學(xué)計劃，而應(yīng)強化服務(wù)企業(yè)的意識，爭取企業(yè)的配合與參與，制定一個服從企業(yè)生產(chǎn)計劃要求的工作任務(wù)，并向?qū)W生提供崗位實習(xí)任務(wù)書，在不同的崗位上有不同的工作任務(wù)書內(nèi)容。如通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生，即使在專業(yè)對口的崗位實習(xí)，不同的崗位應(yīng)用到的專業(yè)技術(shù)也不一定相同，如可能會接觸到程控交換技術(shù)、數(shù)字光纖通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、通信工程施工與管理、電信市場營銷等；在軌道交通企業(yè)實習(xí)可能會接觸到數(shù)字調(diào)度通信系統(tǒng)、傳輸技術(shù)、列車無線調(diào)度通信等。不管在什么企業(yè)何種崗位實習(xí)，不管專業(yè)對口或不對口，頂崗實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都應(yīng)指向崗位基本技能的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提升以及理解企業(yè)文化和企業(yè)精神。

2.聘請企業(yè)指導(dǎo)師傅并對其進行教學(xué)培訓(xùn)

企業(yè)師傅雖然熟悉企業(yè)的工作環(huán)境、設(shè)備和操作技能，但往往也缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗。為提高實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)校要對指導(dǎo)師傅做好培訓(xùn)工作，對其教學(xué)方法、技能指導(dǎo)規(guī)律進行培訓(xùn)，幫助兼職教師熟悉實習(xí)大綱、計劃及相關(guān)要求，提高其指導(dǎo)能力和技巧，保證實習(xí)指導(dǎo)和管理的質(zhì)量。

3.簽訂校企合作頂崗實習(xí)協(xié)議

校企合作頂崗實習(xí)協(xié)議是使頂崗實習(xí)能夠正常運行的合作文件，校企雙方都是實習(xí)教學(xué)的組織管理者和實施者。以協(xié)議的形式明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的職責(zé)和義務(wù)，三方確認蓋章或簽字后，由企業(yè)兼職師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師執(zhí)行。

（四）校方定期巡查，加強校企溝通

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的實際，建立了“校企共管共育、院系巡查跟蹤”的頂崗實習(xí)運行制度，強化頂崗實習(xí)過程管理，狠抓頂崗實習(xí)的前期準(zhǔn)備、中期檢查、后期總結(jié)的“三個環(huán)節(jié)”工作。

學(xué)生頂崗實習(xí)前，學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)師傅都要熟悉《頂崗實習(xí)大綱》《頂崗實習(xí)計劃》《頂崗實習(xí)任務(wù)書》《頂崗實習(xí)工作手冊》等教學(xué)文件。學(xué)校要對學(xué)生進行頂崗實習(xí)前的教育，包括實習(xí)的意義、頂崗實習(xí)的雙重身份要求、實習(xí)教學(xué)文件、企業(yè)管理規(guī)定等，尤其是紀律教育和安全意識教育等，更重要的是，要使學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀，重視實踐工作經(jīng)驗的積累，將其與個人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

在實習(xí)中期，二級學(xué)院定期派專業(yè)教師到企業(yè)巡查學(xué)生的實習(xí)情況，同時學(xué)校指導(dǎo)教師通過QQ、電子郵件、電話等多種方式與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生工作的具體內(nèi)容和完成情況，確認工作任務(wù)與專業(yè)知識的相關(guān)度；了解學(xué)生對實習(xí)的反饋意見，同時也了解企業(yè)對學(xué)生實習(xí)情況的看法，與企業(yè)相關(guān)人員進行溝通、協(xié)調(diào)，及時解決相應(yīng)問題。

在實習(xí)后期，指導(dǎo)老師要檢查學(xué)生的實習(xí)記錄、實習(xí)手冊等，要求學(xué)生做好實習(xí)總結(jié)、典型工作任務(wù)的整理分析等，同時校企雙方要做好對學(xué)生實習(xí)情況的總結(jié)和評價工作。

（五）雙方合作考核，促進學(xué)生職業(yè)成長

校企雙方既是頂崗實習(xí)的管理者和實施者，也是實習(xí)質(zhì)量的評價者，但雙方評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不同。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，因此實習(xí)評價要更有利于促進學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變，“企業(yè)考核為主，學(xué)?？己藶檩o”是這種評價標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。企業(yè)考核更注重對學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、成本意識、效率意識以及工作成果進行評價，企業(yè)以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩考核學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，按月評定實習(xí)成績；學(xué)校評價則注重學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，從實習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括工作日志、出勤、平時紀律、實習(xí)報告等方面做出評定成績。

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【基金項目】廣西教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題（2013C161）

【作者簡介】謝 洪（1967- ），廣西平南人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)，計算機通信技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）endprint