“雙簧”表演后的反思

吳中華

背景：或許是為了尋求刺激，或許是為了追趕時(shí)髦，或許是為了扮演“酷相”，抑或是為了排遣愁緒煩惱，也可能是受旁人慫恿，高三下學(xué)期的三、四月份，雖然是臨近畢業(yè)，處于沖刺高考的攻堅(jiān)階段，可是一部分男生變成“癮君子”：嗜煙如命。置學(xué)校的嚴(yán)令禁止而不顧，想方設(shè)法地抽上一口；或躲在食堂旁，或躲在寢室里，甚至躲在廁所里。為了防止這種惡習(xí)的蔓延，學(xué)校加大了管理力度，派出專(zhuān)人暗中查訪(fǎng)，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校政教處將給予嚴(yán)肅的處理——?jiǎng)衿潆x校，自己在家備考。

案例：2008年3月12日的晚自習(xí)，我正在辦公室里批閱學(xué)生的綜合訓(xùn)練卷，學(xué)校政教處的陳老師端著一部相機(jī)走了進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)道：“吳老師，你看一下，這鏡頭中抽煙的學(xué)生，是不是你們班的？”我湊近一看，竟不敢相信自己的眼睛：這不是我們班上的夏冬（實(shí)名）么？

這個(gè)夏冬，是我最得意的門(mén)生之一，成績(jī)不算拔尖，但學(xué)習(xí)非常努力，如魯迅筆下的柔石般，極其純真善良和樂(lè)于損己利人。主動(dòng)要求擔(dān)任被認(rèn)為吃虧不討好的勞動(dòng)委員的，是他；省吃?xún)€用，帶頭籌資去探望生病的同學(xué)的，是他；極力維護(hù)老師威信，幫助消除師生間隔膜的，是他。如果哪一位同學(xué)出言不遜，對(duì)老師有些許的傷害，他一定會(huì)睜圓了清澈的眼睛，抗議道：“怎么能這樣說(shuō)？”在他眼里，老師是最值得依賴(lài)的人。無(wú)論何時(shí)何地——走廊里，操場(chǎng)上，乃至于大街上，碰到老師，他都會(huì)笑臉盈盈地道一聲：“老師好！”

還是這個(gè)夏冬，這個(gè)曾讓我引以為榮，這個(gè)曾讓我四處標(biāo)榜的學(xué)生，時(shí)值今日，竟然對(duì)學(xué)校的規(guī)定，班主任老師的要求置若罔聞，做出如此讓人不可思議的事。當(dāng)時(shí)，我氣得怨氣不打一處來(lái)，怒不可遏地自言自語(yǔ)道，“看我怎么收拾你！”

陳老師走了以后，我坐下來(lái)冷靜思忖到：對(duì)于這樣的學(xué)生，不能一棍子打死，要處理得“藝術(shù)”些。于是一個(gè)自以為是的靈丹妙計(jì)脫胎而生——何不來(lái)一個(gè)“雙簧”表演：詐稱(chēng)學(xué)校讓其家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)人，我再?gòu)呐越吡ο嗔?。以他?duì)老師的信任，他一定會(huì)深信不疑，一定會(huì)感恩戴德，一定會(huì)竭盡全力拼搏高考。

說(shuō)干就干，那種急切的心情，宛如去領(lǐng)取中獎(jiǎng)的六合彩。我立馬撥通了夏冬家的電話(huà)，電話(huà)是他的媽媽接聽(tīng)的，可以說(shuō)這位母親很是通情達(dá)理，聽(tīng)了我的“錦囊妙計(jì)”之后，除了一個(gè)勁地感謝（在她看來(lái)，我是一個(gè)多么富有責(zé)任心，多么富有愛(ài)心，多么偏愛(ài)她兒子的一個(gè)老師呀）之外，表示一定配合。

第二天早上，夏冬的媽媽如約來(lái)到了學(xué)校，我們一前一后來(lái)到了教室門(mén)前，夏冬看到后，從教室里走了出來(lái)。他的媽媽面帶怒容責(zé)怪地說(shuō)道：“平時(shí)怎么教你的？?jī)艚o我丟人現(xiàn)眼！沒(méi)有什么說(shuō)的，學(xué)校說(shuō)要把你領(lǐng)回去，走吧！”原以來(lái)夏冬會(huì)以求饒的眼光，懇求我把他留下，我也好趁機(jī)好好地說(shuō)教說(shuō)教，提出更嚴(yán)更高的要求，沒(méi)想到的是：投向我的是飽含怨氣的眼光，看到的是圓睜的怒目，聽(tīng)到的是“算了！算了！不要說(shuō)什么學(xué)校規(guī)定，誰(shuí)不知是你老師從中作梗，圖清閑，想攆我回去！”聲量之高，力度之大，語(yǔ)氣之重，讓在座的所有人無(wú)不目瞪口呆，大驚失色，百思不得其解。大家面面相覷：這是怎么啦？昔日溫和恭順的謙謙君子，今日變成了一只發(fā)怒的雪豹？更可怕的是，說(shuō)完之后，他把門(mén)一摔，向樓下狂奔下去，任我們千呼萬(wàn)喚，頭也不回地沖出教學(xué)樓。

此時(shí)此刻，我真是悔恨不已，后悔沒(méi)能跟他推心置腹的交談，坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法及對(duì)他的期望，怨恨那個(gè)想當(dāng)然的似乎是妙不可言的“雙簧”表演。

在我尷尬得無(wú)地自容之際，幾位班干部伙同他的媽媽也一起奔向了樓下，然后把他生拉硬拽地推到我的跟前。聽(tīng)我講清了事情的來(lái)龍去脈之后，這個(gè)狂躁不安的“小豹子”平靜了下來(lái)，慚愧地低下了頭。隨即又抬起頭說(shuō)道：“老師，您可知道，我對(duì)您多么信任，當(dāng)您和我媽媽同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，我絕不會(huì)想到這其中有‘戲你們?cè)趺茨苋绱搜荨半p簧”呢？”

反思與探討：這件事過(guò)去了，夏冬也以較好的成績(jī)考上了大學(xué)，可是這次的“雙簧”表演卻給我留下了不盡的反思：是的，“有時(shí)候?qū)捜菟鸬牡赖抡饎?dòng)比處罰更強(qiáng)烈”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林期基語(yǔ)），然而，這種寬容必須在真實(shí)的前提下，真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，容不得絲毫的矯飾與欺騙，否則，這種所謂的寬容就顯得蒼白無(wú)力，滑稽可笑，甚至?xí)蔀闅麑W(xué)生自尊心的利器。

是的，“教育是植根于愛(ài)的”（魯迅語(yǔ)），愛(ài)是教育的源泉，有愛(ài)才會(huì)有創(chuàng)造的喜悅。然而，這種愛(ài)必須是純凈的，不攙有任何私心雜念的，不能變成往自己臉上貼金的砝碼，不能變成要挾學(xué)生的籌碼，否則，這所謂的愛(ài)，就會(huì)變成阻礙學(xué)生健康發(fā)展的絆腳石。

同時(shí)，也讓我更清楚的知道：信任是獲得良好教育的基礎(chǔ)，而一個(gè)老師如果能贏得學(xué)生的信任，這份信任則是一份最為珍貴的禮物，是一份至高無(wú)上的榮譽(yù)。對(duì)于這份信任，作為老師，更應(yīng)愁心呵護(hù)，備加珍愛(ài)，“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣，愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信賴(lài)這朵嬌嫩的花”（蘇霍姆林斯基）。千萬(wàn)不能用信任去欺騙，用信任去玩把戲，否則，哪怕是再高尚的理由，也只能走向良好的愿望的反面，成為學(xué)生惡劣品質(zhì)的幫兇。

事實(shí)證明：只有坦率而真誠(chéng)地參與所要交往的人的生活（這里指自己的學(xué)生的生活而言），并擔(dān)起因這樣的參與生活所引起的責(zé)任，才能贏得他的信任。