淺談山區(qū)小學語文教學

張增花

[摘 要]在邊遠山區(qū)的農(nóng)村， 由于受客觀經(jīng)濟條件的制約，以及家長對孩子接受教育的觀念的薄弱，使得多數(shù)學生無法完成九年義務(wù)教育，更別說進一步完成高一級的學習。因此，小學階段的學習便顯得格外重要。本文就如何搞好邊遠山區(qū)農(nóng)村小學語文教學提出幾點淺顯的看法，以資同仁參照探討。

[關(guān)鍵詞]邊遠山區(qū)；農(nóng)村小學；語文教學；看法；措施

一、針對邊遠山區(qū)農(nóng)村小學語文教學的看法

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好學習習慣是語文教學工作的重點，如果忽視學生良好習慣的培養(yǎng)， 那么會事倍功半。在農(nóng)村學校，大部分孩子都是留守兒童，普遍缺乏父母的關(guān)愛，甚至在一定程度上表現(xiàn)出溝通障礙和自卑心理。因此要充分了解他們各自的的家庭情況，了解每個學生的心理個性。接下來，要逐步有針對性的常跟他們談心，讓他們消除溝通障礙和自卑心理，關(guān)愛他們，使他們感覺到在學校就像家一樣溫暖。其次，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。如見到老師和同學如何問好，上課時怎樣認真聽講，怎樣回答老師的問題，讀書怎么拿書，字怎樣寫才規(guī)范、端正、整潔，包括在校的坐立行走、排隊、站隊等都要老師耐心教導(dǎo)。

2.幫助學生度過拼音難關(guān)。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字學習普通話的有效工具， 是學生認知銜接的橋梁和紐帶。邊遠山區(qū)的學生，地方音很濃重，學生在拼讀漢語拼音時通常 是“b 和 p”，“z 和 c”，“d 和 t”，“g 和 k”，“j 和 q”不分，讀音混淆。對此，就要：

（1）抓好拼音“四聲”是關(guān)鍵，如教學單韻母“a”的陰平、陽平、上聲、去聲的四種發(fā) 音時，讓每個學生都過“四聲”關(guān)。（2）激發(fā)學生對拼音的興趣，如教學聲母 j、q 時，很多學生往往把“j”讀成“q”， “q” 讀成“j”。對此，應(yīng)先讓學生觀察小雞圖，問圖上的是什么呀？長得怎樣？它在做什么 ？激勵師生一起來扮演小雞的角色：“小雞、小雞、嘰嘰叫?！蓖ㄟ^反復(fù)的訓(xùn)練，學生自然就發(fā)出“j”的音來了。在教學“q”的讀音時，讓學生觀察紅旗掛圖，然后提問學生圖上畫的是什么？接著引導(dǎo)學生讀順口溜：“紅旗，紅旗，高高飄！”通過反復(fù)訓(xùn)練，就把“q”音發(fā)出來了。（3）鼓勵學生動手制作字母卡片， 讓同桌互相糾正字母的讀音， 久而久之， 通過動手操作、相互糾正、相互提醒，大部分學生能準確的發(fā)音了。

3.讓識字寫字過程充滿趣味。在語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為認字是小學逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。由于學生年紀小，注意力不夠集中.為此，要讓學生喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。 那么在教學生字時，可先讓學生提前自制生字卡片， 然后采取用多種形式的方法學習。如：自讀、互讀、開火車讀，抽后進生當小老師教讀等。這樣不但能激發(fā)學生的積極主動性，而且訓(xùn)練了后進 生的膽量。其次，在識記漢字時，教會學生采用加一加，分一分，或猜字迷的方法記字，如 輸贏的“贏”字實際用：亡十口十月十貝十凡的方法這個字就容易掌握了。最后，指導(dǎo)學生寫字時，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們把字寫端正的好習慣。

4.讓學生在閱讀學習中動起來。小學的閱讀教學以讀為主，古人云：“讀 書百遍，其義自見”這就說明了多讀的好處。那如何閱讀呢？我認為只有圖文結(jié)合，在教學 中充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀。再通過不同形式的朗讀，如分組讀、男女讀，從讀中體會人與自然的和諧相處，從讀中得到情感熏陶。

5.因材施教，循序漸進地教學?？磮D說話和寫話是小學生寫作訓(xùn)練的入門階段， 也是教學的重點和難點看圖說話能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。愛因其坦說過：“興趣是最好的老師?！背鍪疽环鶊D，讓學生觀察，然后想象。讓他們說他想說的，寫他所想的，用一句話把它寫下來，只要說寫清楚、完整、 通順就足夠了，這樣就會增強學生看圖作文的興趣。隨著學生積累的知識的漸漸豐富，進一步提高他們的作文能力，從寫一句提高到寫一段話，如觀察一幅圖，要教會學生懂得怎樣按一定的順序來觀察，著重抓住人物在做什么，發(fā)揮自己的想象能力。在寫話之前，充分讓學生說出圖意，要求把內(nèi)容敘述清楚，句子通順，然后再動筆寫話。對于后進生不要強行要求他馬上完成，只要他能說出一兩句話就要大加鼓勵。 其次對學生的評價也很重要，他們寫完后，讓他們自己讀一讀、 評一評，好在哪里？不行又如何修改，只有通過這樣，時間一長，那些后進生也就會寫了，全班的作文能力就能提高。

二、邊遠山區(qū)農(nóng)村小學語文教學的方法及措施

邊遠山區(qū)農(nóng)村小學的教師的語文水平整體不高，對語文教學的認識不夠，因此要樹立新的語文教學理念，使語文教學的課堂盡可能有趣味性，以吸引農(nóng)村孩子的注意力。

語文本身是比較枯燥， 單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣， 現(xiàn)在的許多農(nóng)村孩子的兒童讀物越來越豐富，我們要充分利用孩子們手中的兒 童讀物，引導(dǎo)他們自己借助課外讀物潛移默化地提高小學生的語文能力。

農(nóng)村小學語文教師 要加強對語文知識的學習，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、溫馨的語文環(huán)境。老師之間要多交流，多合作，探索和嘗試多種課堂教學模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)能力。

總之，要以新課程標準倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱語文，體味語文的樂趣。 為此就要：

1.應(yīng)用多媒體資源彌補教師語文知識的不足。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學生創(chuàng)造 良好的環(huán)境。如果在教學中合理利用遠程教育資源多媒體資源就能彌補這方面的不足。

2.家訪及課后輔導(dǎo)。不大所以教師可以根據(jù)實際情況進行家訪的同時給予學生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時間表進行適當?shù)妮o導(dǎo)。

3.營造愉快的氛圍，讓學生敢于探索。要積極營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學習提供適宜的氣候和土壤。 因此，教師一要尊重、相信學生；二要把自己置身于學生的活動之中；三要對學生發(fā)表的意 見不輕易否定，即使是錯誤意見也要耐心引導(dǎo)，認真分析；四要對學生在探究過程中的點滴 進步及時給予肯定和贊揚。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。改變學生學習的方式是新課程改革的一個重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學方式。要實現(xiàn)有效的學習，自主學習是基礎(chǔ)，語文教學必須激活學生學習興 趣， 以強化學生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點； 合作學習能實現(xiàn)學生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化； 探究學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。

三、結(jié)語

想要搞好邊遠山區(qū)語文的教學，提高語文科的教學質(zhì)量，就必須抓好語文教學 的各個環(huán)節(jié)，這樣才能為初中、高中的語文科教學打下扎實的基礎(chǔ)，有效地提高邊遠山區(qū)學 生的語文科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)東 論山村小學教育 中國教育報 2013.

[2]周爾康 山區(qū)小學語文教學構(gòu)思 小學語文報 2012.