淺議如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

楊林

語言是交際的工具，在人們交往中起重要的作用，語言教育是專門的語言活動，同時語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，語言表達能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。而且，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”多年的幼教工作使我體會到：幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的。單純的集體的語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關鍵是創(chuàng)設一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。那怎樣抓住適當?shù)臅r機創(chuàng)設良好的環(huán)境，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？相信，只要做個有心人，適時的引導幼兒，抓住有利時機，幼兒的語言及語言表達能力一定會得到健康地發(fā)展。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。

1.發(fā)現(xiàn)幼兒語言中的積極面，激發(fā)語言表達欲望

有時，成人的一些不良的語言行為會給孩子帶來負面影響，當一個孩子的負影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導孩子的語言表達能力向積極的一面發(fā)展。孩子語言的發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，并以信任、理解、接受的態(tài)度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發(fā)展和豐富。

2.增加幼兒自由活動時間，鼓勵幼兒自由交流

愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進幼兒的口語表達能力。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語?？吹轿易哌M，她們立即停止交談，而當我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學生”的游戲，麗麗在當老師，其余幾個小朋友當學生。瞧，老師和學生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三?！睂W生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……

從這一事例中可以看到，孩子的語言表現(xiàn)本身是無好壞之分的，教師應看到、聽到她們的語言表現(xiàn)。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。

3.把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性

在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達能力。所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時，也應注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導與豐富。

二、在主題活動教育中發(fā)展幼兒的語言表達能力

1.讓幼兒成為創(chuàng)設主題環(huán)境的主人，是他們“想說”

幼兒的語言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應特別注重讓孩子動手參與。只有當孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設的主人后，就會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。

2.營造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說”

在開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創(chuàng)設一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動中，充分地認識到幼兒的認知局限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達的機會。在這種寬松的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時也發(fā)展了他們的語言表達能力。

3.激發(fā)興趣、提供機會，使幼兒“喜歡說”

在主題活動教育中，只要孩子們能說的就應該讓孩子有機會去說，讓他們擁有充分表達的機會，這樣孩子說的欲望就會越來越強烈。達到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識，這時，教師不直接給予答案，而是加以引導，鼓勵支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產(chǎn)生了成就感，這時孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進行交流，也就充分滿足了他們說的欲望。孩子們的語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

從教30余年，我想，只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的空間無所不在。當然，教師的語言素質對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應注重不斷學習、不斷豐富自己的知識、不斷促進自身語言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。