初中化學(xué)信息給予題解法初探

劉春貴

縱觀近年來各省市中考化學(xué)試題及化學(xué)奧

賽題，信息給予題有逐年增多的趨勢(shì)。這類題目

的特點(diǎn)是：題型新穎、構(gòu)思巧妙、聯(lián)系面廣且無

現(xiàn)成答案。解答該類題目不但可以考查學(xué)生對(duì)

化學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還進(jìn)一步考查了學(xué)生的自學(xué)能力、聯(lián)想能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用

能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)就信息

給予題談幾種解法。

一、假設(shè)法

根據(jù)題目所提供的新信息，先做合理的假

設(shè)，然后結(jié)合化學(xué)原理進(jìn)行正確推理，一步一

步驗(yàn)證其假設(shè)的正確性。

例1在1754年發(fā)表的一篇科學(xué)論文

中，曾記述如下實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)閱讀全部?jī)?nèi)容后答

題。

（1）苛性鉀與硫酸反應(yīng)時(shí)生成“礬石”，但

沒有氣泡發(fā)生。

（2）硫酸與“鉀堿”作用時(shí)冒氣泡，并生成“礬石”。

（3）用“鉀堿”與“瀉利鹽”作用，產(chǎn)生“白鎂

氧”沉淀，取上層溶液蒸干，可析出“礬石”。

（4）在強(qiáng)熱下，“白鎂氧”轉(zhuǎn)變成“燒鎂

氧”，并且質(zhì)量減輕近一半。

（5）用硫酸處理“白鎂氧”時(shí)，猛烈冒氣

泡，同時(shí)生成“瀉利鹽”。

（6）“燒鎂氧”與硫酸作用也生成“瀉利

鹽”，但不冒氣泡。

參照上列敘述，寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解析該題所給信息量大，涉及反應(yīng)較

多，但經(jīng)分析不難看出解題的關(guān)鍵是根據(jù)無機(jī)

物的相互反應(yīng)規(guī)律推斷“礬石”、“鉀堿”、“瀉利

鹽”等物質(zhì)的化學(xué)名稱，故該題可采用假設(shè)法進(jìn)

行思考推理判斷。由（1）中苛性鉀與硫酸反應(yīng)生

成的“礬石”可初步假設(shè)為硫酸鉀；（2）中硫酸與

“鉀堿”作用即生成硫酸鉀還有氣泡產(chǎn)生，可假

設(shè)“鉀堿”為碳酸鉀；（3）中“鉀堿”與“瀉利鹽”作

用產(chǎn)生“白鎂氧”沉淀，其生成物中含鉀離子的

鹽不可能是沉淀，可知“白鎂氧”沉淀可能是碳

酸鎂，且可推知“瀉利鹽”可能是硫酸鎂；又由碳

酸鎂高溫時(shí)可分解放出氣體和生成氧化鎂，結(jié)

合（4）中現(xiàn)象可推知“燒鎂氧”為氧化鎂；（5）、

（6）中用硫酸處理“白鎂氧”和“燒鎂氧”所產(chǎn)生

現(xiàn)象正好與之相符，故全部假設(shè)成立。據(jù)以上假

設(shè)推理，各步反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

二、新舊銜接法

某些信息給予題所給信息是初中化學(xué)中涉

及不到的知識(shí)，但將這些新信息與舊知識(shí)銜接

起來考慮，問題便可得解。

例2硫化亞鐵（FeS）是一種黑色塊狀固體，把稀硫酸滴在硫化亞鐵的表面上可產(chǎn)生硫化氫（H2S），實(shí)驗(yàn)室常利用這個(gè)反應(yīng)來制取硫化

氫。硫化氫是一種沒有顏色而有臭雞蛋氣味的

氣體，它的密度比空氣大，能溶于水，其水溶液

叫氫硫酸，硫化氫有劇毒。

（1）制取硫化氫，應(yīng)選用制 （O2或

H2）的裝置，收集硫化氫時(shí)，應(yīng)用 法

收集。

（2）為防止污染空氣，應(yīng)該把多余的硫化

氫氣體吸收掉，可用 （稀鹽酸或氫氧化

鈉）作為吸收劑。

解析該題所給信息是硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制

法及性質(zhì)，這些知識(shí)屬于高中化學(xué)知識(shí)。題給主

要信息：（1）反應(yīng)物硫化亞鐵是塊狀固體而稀硫

酸是液體；（2）此反應(yīng)不需加熱；（3）硫化氫氣體

的密度比空氣大，且能溶于水，其水溶液氫硫酸

是一種酸。這些新信息與“氣體發(fā)生裝置的選取

決定于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)所需條件”而“收集

方法決定于氣體的物理性質(zhì)”和酸堿中和等舊

知識(shí)銜接起來考慮，不難得出所填空應(yīng)依次為

“H2”，“向上排空氣”，“氫氧化鈉”。

三、信息加工法

根據(jù)題目所給信息進(jìn)行加工處理用以解決

新問題，這又是一種重要的解題思維方法。

例3已知在相同溫度下，氣體物質(zhì)分子

的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)，氣體的相

對(duì)分子質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)速度越快。在圖1中，

容器A（一種瓷筒，器壁能允許氣體分子通過）

里充滿了空氣。當(dāng)燒杯中充滿氫氣，并繼續(xù)通入氫氣時(shí)，導(dǎo)管B發(fā)生的現(xiàn)象是，

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是。

解析該題提供了一條重要的信息，即氣

體物質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有

關(guān)，相對(duì)分子質(zhì)量越小，分子運(yùn)動(dòng)速度越快。而

氫氣是所有氣體中相對(duì)分子質(zhì)量最小的氣體，

故氫分子運(yùn)動(dòng)速度最快。那么，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)人

A容器的H2分子數(shù)比從A容器中逸出的氣體（主要是O2和N2分子）的分子數(shù)多，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)不斷增大，當(dāng)氣體壓強(qiáng)大于外界大氣壓時(shí)，水會(huì)由B管噴出。

雖然信息給予題聯(lián)系知識(shí)面廣、信息繁雜

多變，但只要能準(zhǔn)確的識(shí)別信息、同化信息，并

利用已有的舊知識(shí)進(jìn)行加工處理信息，則各種

信息題便會(huì)“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）

縱觀近年來各省市中考化學(xué)試題及化學(xué)奧

賽題，信息給予題有逐年增多的趨勢(shì)。這類題目

的特點(diǎn)是：題型新穎、構(gòu)思巧妙、聯(lián)系面廣且無

現(xiàn)成答案。解答該類題目不但可以考查學(xué)生對(duì)

化學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還進(jìn)一步考查了學(xué)生的自學(xué)能力、聯(lián)想能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用

能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)就信息

給予題談幾種解法。

一、假設(shè)法

根據(jù)題目所提供的新信息，先做合理的假

設(shè)，然后結(jié)合化學(xué)原理進(jìn)行正確推理，一步一

步驗(yàn)證其假設(shè)的正確性。

例1在1754年發(fā)表的一篇科學(xué)論文

中，曾記述如下實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)閱讀全部?jī)?nèi)容后答

題。

（1）苛性鉀與硫酸反應(yīng)時(shí)生成“礬石”，但

沒有氣泡發(fā)生。

（2）硫酸與“鉀堿”作用時(shí)冒氣泡，并生成“礬石”。

（3）用“鉀堿”與“瀉利鹽”作用，產(chǎn)生“白鎂

氧”沉淀，取上層溶液蒸干，可析出“礬石”。

（4）在強(qiáng)熱下，“白鎂氧”轉(zhuǎn)變成“燒鎂

氧”，并且質(zhì)量減輕近一半。

（5）用硫酸處理“白鎂氧”時(shí)，猛烈冒氣

泡，同時(shí)生成“瀉利鹽”。

（6）“燒鎂氧”與硫酸作用也生成“瀉利

鹽”，但不冒氣泡。

參照上列敘述，寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解析該題所給信息量大，涉及反應(yīng)較

多，但經(jīng)分析不難看出解題的關(guān)鍵是根據(jù)無機(jī)

物的相互反應(yīng)規(guī)律推斷“礬石”、“鉀堿”、“瀉利

鹽”等物質(zhì)的化學(xué)名稱，故該題可采用假設(shè)法進(jìn)

行思考推理判斷。由（1）中苛性鉀與硫酸反應(yīng)生

成的“礬石”可初步假設(shè)為硫酸鉀；（2）中硫酸與

“鉀堿”作用即生成硫酸鉀還有氣泡產(chǎn)生，可假

設(shè)“鉀堿”為碳酸鉀；（3）中“鉀堿”與“瀉利鹽”作

用產(chǎn)生“白鎂氧”沉淀，其生成物中含鉀離子的

鹽不可能是沉淀，可知“白鎂氧”沉淀可能是碳

酸鎂，且可推知“瀉利鹽”可能是硫酸鎂；又由碳

酸鎂高溫時(shí)可分解放出氣體和生成氧化鎂，結(jié)

合（4）中現(xiàn)象可推知“燒鎂氧”為氧化鎂；（5）、

（6）中用硫酸處理“白鎂氧”和“燒鎂氧”所產(chǎn)生

現(xiàn)象正好與之相符，故全部假設(shè)成立。據(jù)以上假

設(shè)推理，各步反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

二、新舊銜接法

某些信息給予題所給信息是初中化學(xué)中涉

及不到的知識(shí)，但將這些新信息與舊知識(shí)銜接

起來考慮，問題便可得解。

例2硫化亞鐵（FeS）是一種黑色塊狀固體，把稀硫酸滴在硫化亞鐵的表面上可產(chǎn)生硫化氫（H2S），實(shí)驗(yàn)室常利用這個(gè)反應(yīng)來制取硫化

氫。硫化氫是一種沒有顏色而有臭雞蛋氣味的

氣體，它的密度比空氣大，能溶于水，其水溶液

叫氫硫酸，硫化氫有劇毒。

（1）制取硫化氫，應(yīng)選用制 （O2或

H2）的裝置，收集硫化氫時(shí)，應(yīng)用 法

收集。

（2）為防止污染空氣，應(yīng)該把多余的硫化

氫氣體吸收掉，可用 （稀鹽酸或氫氧化

鈉）作為吸收劑。

解析該題所給信息是硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制

法及性質(zhì)，這些知識(shí)屬于高中化學(xué)知識(shí)。題給主

要信息：（1）反應(yīng)物硫化亞鐵是塊狀固體而稀硫

酸是液體；（2）此反應(yīng)不需加熱；（3）硫化氫氣體

的密度比空氣大，且能溶于水，其水溶液氫硫酸

是一種酸。這些新信息與“氣體發(fā)生裝置的選取

決定于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)所需條件”而“收集

方法決定于氣體的物理性質(zhì)”和酸堿中和等舊

知識(shí)銜接起來考慮，不難得出所填空應(yīng)依次為

“H2”，“向上排空氣”，“氫氧化鈉”。

三、信息加工法

根據(jù)題目所給信息進(jìn)行加工處理用以解決

新問題，這又是一種重要的解題思維方法。

例3已知在相同溫度下，氣體物質(zhì)分子

的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)，氣體的相

對(duì)分子質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)速度越快。在圖1中，

容器A（一種瓷筒，器壁能允許氣體分子通過）

里充滿了空氣。當(dāng)燒杯中充滿氫氣，并繼續(xù)通入氫氣時(shí)，導(dǎo)管B發(fā)生的現(xiàn)象是，

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是。

解析該題提供了一條重要的信息，即氣

體物質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有

關(guān)，相對(duì)分子質(zhì)量越小，分子運(yùn)動(dòng)速度越快。而

氫氣是所有氣體中相對(duì)分子質(zhì)量最小的氣體，

故氫分子運(yùn)動(dòng)速度最快。那么，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)人

A容器的H2分子數(shù)比從A容器中逸出的氣體（主要是O2和N2分子）的分子數(shù)多，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)不斷增大，當(dāng)氣體壓強(qiáng)大于外界大氣壓時(shí)，水會(huì)由B管噴出。

雖然信息給予題聯(lián)系知識(shí)面廣、信息繁雜

多變，但只要能準(zhǔn)確的識(shí)別信息、同化信息，并

利用已有的舊知識(shí)進(jìn)行加工處理信息，則各種

信息題便會(huì)“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）

縱觀近年來各省市中考化學(xué)試題及化學(xué)奧

賽題，信息給予題有逐年增多的趨勢(shì)。這類題目

的特點(diǎn)是：題型新穎、構(gòu)思巧妙、聯(lián)系面廣且無

現(xiàn)成答案。解答該類題目不但可以考查學(xué)生對(duì)

化學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還進(jìn)一步考查了學(xué)生的自學(xué)能力、聯(lián)想能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用

能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)就信息

給予題談幾種解法。

一、假設(shè)法

根據(jù)題目所提供的新信息，先做合理的假

設(shè)，然后結(jié)合化學(xué)原理進(jìn)行正確推理，一步一

步驗(yàn)證其假設(shè)的正確性。

例1在1754年發(fā)表的一篇科學(xué)論文

中，曾記述如下實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)閱讀全部?jī)?nèi)容后答

題。

（1）苛性鉀與硫酸反應(yīng)時(shí)生成“礬石”，但

沒有氣泡發(fā)生。

（2）硫酸與“鉀堿”作用時(shí)冒氣泡，并生成“礬石”。

（3）用“鉀堿”與“瀉利鹽”作用，產(chǎn)生“白鎂

氧”沉淀，取上層溶液蒸干，可析出“礬石”。

（4）在強(qiáng)熱下，“白鎂氧”轉(zhuǎn)變成“燒鎂

氧”，并且質(zhì)量減輕近一半。

（5）用硫酸處理“白鎂氧”時(shí)，猛烈冒氣

泡，同時(shí)生成“瀉利鹽”。

（6）“燒鎂氧”與硫酸作用也生成“瀉利

鹽”，但不冒氣泡。

參照上列敘述，寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解析該題所給信息量大，涉及反應(yīng)較

多，但經(jīng)分析不難看出解題的關(guān)鍵是根據(jù)無機(jī)

物的相互反應(yīng)規(guī)律推斷“礬石”、“鉀堿”、“瀉利

鹽”等物質(zhì)的化學(xué)名稱，故該題可采用假設(shè)法進(jìn)

行思考推理判斷。由（1）中苛性鉀與硫酸反應(yīng)生

成的“礬石”可初步假設(shè)為硫酸鉀；（2）中硫酸與

“鉀堿”作用即生成硫酸鉀還有氣泡產(chǎn)生，可假

設(shè)“鉀堿”為碳酸鉀；（3）中“鉀堿”與“瀉利鹽”作

用產(chǎn)生“白鎂氧”沉淀，其生成物中含鉀離子的

鹽不可能是沉淀，可知“白鎂氧”沉淀可能是碳

酸鎂，且可推知“瀉利鹽”可能是硫酸鎂；又由碳

酸鎂高溫時(shí)可分解放出氣體和生成氧化鎂，結(jié)

合（4）中現(xiàn)象可推知“燒鎂氧”為氧化鎂；（5）、

（6）中用硫酸處理“白鎂氧”和“燒鎂氧”所產(chǎn)生

現(xiàn)象正好與之相符，故全部假設(shè)成立。據(jù)以上假

設(shè)推理，各步反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

二、新舊銜接法

某些信息給予題所給信息是初中化學(xué)中涉

及不到的知識(shí)，但將這些新信息與舊知識(shí)銜接

起來考慮，問題便可得解。

例2硫化亞鐵（FeS）是一種黑色塊狀固體，把稀硫酸滴在硫化亞鐵的表面上可產(chǎn)生硫化氫（H2S），實(shí)驗(yàn)室常利用這個(gè)反應(yīng)來制取硫化

氫。硫化氫是一種沒有顏色而有臭雞蛋氣味的

氣體，它的密度比空氣大，能溶于水，其水溶液

叫氫硫酸，硫化氫有劇毒。

（1）制取硫化氫，應(yīng)選用制 （O2或

H2）的裝置，收集硫化氫時(shí)，應(yīng)用 法

收集。

（2）為防止污染空氣，應(yīng)該把多余的硫化

氫氣體吸收掉，可用 （稀鹽酸或氫氧化

鈉）作為吸收劑。

解析該題所給信息是硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制

法及性質(zhì)，這些知識(shí)屬于高中化學(xué)知識(shí)。題給主

要信息：（1）反應(yīng)物硫化亞鐵是塊狀固體而稀硫

酸是液體；（2）此反應(yīng)不需加熱；（3）硫化氫氣體

的密度比空氣大，且能溶于水，其水溶液氫硫酸

是一種酸。這些新信息與“氣體發(fā)生裝置的選取

決定于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)所需條件”而“收集

方法決定于氣體的物理性質(zhì)”和酸堿中和等舊

知識(shí)銜接起來考慮，不難得出所填空應(yīng)依次為

“H2”，“向上排空氣”，“氫氧化鈉”。

三、信息加工法

根據(jù)題目所給信息進(jìn)行加工處理用以解決

新問題，這又是一種重要的解題思維方法。

例3已知在相同溫度下，氣體物質(zhì)分子

的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)，氣體的相

對(duì)分子質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)速度越快。在圖1中，

容器A（一種瓷筒，器壁能允許氣體分子通過）

里充滿了空氣。當(dāng)燒杯中充滿氫氣，并繼續(xù)通入氫氣時(shí)，導(dǎo)管B發(fā)生的現(xiàn)象是，

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是。

解析該題提供了一條重要的信息，即氣

體物質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)速度與其相對(duì)分子質(zhì)量有

關(guān)，相對(duì)分子質(zhì)量越小，分子運(yùn)動(dòng)速度越快。而

氫氣是所有氣體中相對(duì)分子質(zhì)量最小的氣體，

故氫分子運(yùn)動(dòng)速度最快。那么，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)人

A容器的H2分子數(shù)比從A容器中逸出的氣體（主要是O2和N2分子）的分子數(shù)多，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)不斷增大，當(dāng)氣體壓強(qiáng)大于外界大氣壓時(shí)，水會(huì)由B管噴出。

雖然信息給予題聯(lián)系知識(shí)面廣、信息繁雜

多變，但只要能準(zhǔn)確的識(shí)別信息、同化信息，并

利用已有的舊知識(shí)進(jìn)行加工處理信息，則各種

信息題便會(huì)“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）