羅天斌：讓教育教學像呼吸一樣自然

王世賦

盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！贝罄碇菹樵瓶h祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完小羅天斌校長非常崇尚盧梭這樣的教育理念。他說：“自然的即是和諧的，讓我們的教育教學還給孩子自由發(fā)展的空間，還給孩子真情洋溢的世界。學生是天生的學習者，教育教學就應像呼吸一樣自然，而好為人師的我們往往會好心做出一些費力不討好的事。歸結(jié)起來就是一句話——道法自然。”

在教育教學管理中，羅天斌在校內(nèi)通過校本培訓和校本教研，著力推進課程改革。他認為，課程改革是一件自然而然之事，要切合實際，返璞歸真。他充分認識到實施高水平的素質(zhì)教育，沒有高素質(zhì)的教師隊伍不行，而要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍，最主要的途徑就是抓好校本培訓。他在校內(nèi)致力于學習型學校的建立，首先，組織集中培訓，以專題講座為主，既有理論，又結(jié)合學校實踐，對教師的理論素養(yǎng)和實踐能力的提高都具有指導意義和實踐意義，見效快，深受教師的歡迎。其次，要求教師自學，學校對自學內(nèi)容提出指導性意見，并要求每位教師通過自學搞好反思。他還通過組織教育教學實踐活動讓教師互相學習，互相促進。這些舉措有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，推進了學習型學校的創(chuàng)建。

有人這樣說：“不帶頭搞教學研究的校長，不是好校長?！弊鳛樾ｉL，羅天斌對教學研究傾注了很多心血。他認為，校本教研是興校的必由之路，而校本教研不外乎兩個方面，一是課堂教學的研究，二是問題專項研究。為推動課堂教學的改革，學校提出了具體要求和評價方案，在保證實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體課程目標的前提下，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學方式和學習方式的改善。要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)課堂教學的開放、民主與創(chuàng)新。為實現(xiàn)這些目標，學校組織了一系列課堂教學研究活動，并要求各年級組每學期搞一次互教輪聽活動。這些有目的、有計劃的研究活動，有效地促進了教師的相互學習、交流，教學經(jīng)驗的吸收、推廣；促進了學校教學水平的提高，推動了課程改革的深入開展。

在問題專項研究方面，學校除了組織教師參加各種課題研究外，還成立學校學科組，針對教育教學中存在的具體問題，進行具體研究。研究活動的全面開展，使教師教育科研的認知水平和科研能力都得到了顯著提高。隨著校本教研的深入開展，教研課改一體化落在了實處。

為了實現(xiàn)自己“道法自然”的教育理念，羅天斌倡導教師大力構(gòu)建“生態(tài)課堂”，從6個方面推進教育教學質(zhì)量的提高。

——創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

生態(tài)課堂是“生本”的課堂，良好的學習環(huán)境是開展有效教學的前提。學生是學習的主人，是課堂教學活動的主體，以學生發(fā)展為本的教育，強調(diào)學生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。以學生發(fā)展為本，其核心是通過優(yōu)化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的真正統(tǒng)一。教學內(nèi)容來源于生活，而又應用于生活。教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解，體會到教學就在身邊。

教師要結(jié)合生活實際，合理組織教材，提高學生解決實際問題的能力；注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；創(chuàng)設生活情景，提高學生解決問題的能力。

——樹立先進的教學理念

教師在課堂教學中要體現(xiàn)以下四種要求。第一，要面向全體學生。無論是“優(yōu)等生”還是“后進生”，都應受到關(guān)愛。第二，要面向每個學生的全面發(fā)展。即關(guān)注的不只是學生對“四基”的理解和掌握，還有學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展和提升。第三，發(fā)展學生的個性。美國心理學家H·加德納提出的多元智力理論為促進學生具有自身特征的個性發(fā)展提供了理論依據(jù)。第四，學生的發(fā)展還應當是在自己原有基礎上的一種可持續(xù)發(fā)展。這種發(fā)展與學生以后的成長（或終身學習）有著共同的外延，其效果應逐漸在學生以后的成長過程中顯現(xiàn)。

“在人的身心全面發(fā)展的目標中，純粹的知識學習只能完成其中的認知任務。新課程標準中規(guī)定的課堂教學目標是‘知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。傳統(tǒng)的課堂唯知識獨尊，別的從不涉及，教學過程淪為了死記硬背和機械訓練。這種教學忽視了對知識背后的經(jīng)驗的感受，對學習過程的體驗，忽視了對情感、態(tài)度、價值觀等非認知素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)，這樣的課堂培養(yǎng)的是片面發(fā)展的人，不是全面發(fā)展的人?！绷_天斌說，在整個學習過程中，教師要通過指導、創(chuàng)設情境，提供信息資料、工具和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中獲得知識，發(fā)展能力。

——建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展有效教學的前提。新課程強調(diào)建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。羅天斌認為，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從教師的角度看，應轉(zhuǎn)變思想，充分考慮學生的學習需要，認真對待每一個學生的每一個問題，發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生的人格，關(guān)注學生的個性發(fā)展，平等地對待所有的學生，增加與學生的交流；從學生的角度看，要尊敬教師，虛心接受教師的正確指導，尊重教師的勞動成果，在日常學習中積極配合教師的教學等。教學中要以多種活動形式，激發(fā)學習興趣，如皮亞杰所說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)愛?！迸d趣對于激發(fā)學生學習的積極性、主動性起著決定作用，所以課堂教學要盡可能生活化、活動化、游戲化。

在日常教學管理中，他不止一次對教師說：作為傳業(yè)者，要教學生掌握知識技能；作為引導者，要引領學生精神發(fā)展、心理成熟；作為師長，教師應該是教育活動的組織者、學生全面發(fā)展的促進者，同時又是學生生活中的伙伴。教師要善于建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學氛圍。師生的教與學要充滿熱情，情緒高漲，師生互動良好，人際關(guān)系和諧，學生有學習的安全感，自信快樂，健康成長。讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂園。

——豐富教學課程內(nèi)容

“教師要豐富教學課程內(nèi)容，盡量滿足學生的學習需要。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和整理生活中的各種知識，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的知識應用到現(xiàn)實中去。”有著10余年教學經(jīng)驗的羅天斌如是說，教育要通過教學情境的創(chuàng)設，將日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，將學生日常生活經(jīng)驗上升為理論知識學習。教師在提出問題以后，要留給學生一定的思維時間和空間，讓學生思考多種解決問題的辦法。要關(guān)注學生的差異性，盡可能全面地把握學生的活動情況，努力搜集和捕捉學生中生成的有用資源和問題資源，呈現(xiàn)和利用各種資源構(gòu)建生成有情境的課堂。

——倡導學生自主學習

羅天斌認為，教學是教師教和學生學的統(tǒng)一，這就意味著學生務必將被動的、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、自主的學習方式。培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，而且有利于學生的終身學習。只有教師在教學過程中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。

——實施激勵性教學評價

“在課堂中，每一個教師和學生都應受到尊重和保護?！绷_天斌說，就教學評價而言，應當通過實施發(fā)展性課堂教學評價促進教師改進教學方法；把學生的學習過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，不僅評價學生掌握知識與技能的情況，而且評價學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從小學生的情感發(fā)展來看，隨著學習在生活中日益重要，與學習興趣、學習成敗相聯(lián)系的情感也越來越占主導地位。他們害怕學業(yè)上的失敗、害怕檢測不合格、害怕比不上同學，通過對學生學習反應的正面強化，既對學生認知評價全面及時，又使之情感激勵，達到鼓舞士氣，繼續(xù)努力的效果，滿足學生的成就感。教師更要包容學生的不成熟，包容學生暫時的不完美，因為寬容的師生關(guān)系才能使課堂洋溢寬松、自由的氣氛，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的激情。

“‘生態(tài)課堂是人本主義的課堂，是一種以學生為主體、以人的發(fā)展為第一要務的教學情境，是一種珍視‘獨立之精神，自由之思想的教育氛圍。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是個性教育的殿堂。只有讓教學像呼吸一樣自然，才能實現(xiàn)師生的同步健康發(fā)展，課堂也才能成為師生彼此溝通、相互交往的生活場所，合作交流、心靈對話的舞臺，師生和諧發(fā)展、生命成長的精神家園?！绷_天斌說。

“云南省一級示范小學”“云南省文明學?！薄按罄碇萁逃蒲邢冗M工作者”“全國新課程師資培訓工作先進個人”……在羅天斌的努力下，學校和他個人獲得的榮譽不勝枚舉，學校教師一改往日浮躁的狀態(tài)，教育教學研究蔚然成風，學校也走上了一條“抓常規(guī)、促科研、創(chuàng)特色”的發(fā)展道路。

◇責任編輯：晏祥輝◇