扎根生活，讓作文開(kāi)出創(chuàng)新之花

張娜

摘要：作為初中語(yǔ)文教師，針對(duì)當(dāng)前初中生作文缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了認(rèn)真地分析，經(jīng)過(guò)分析研究，找到了作文缺乏創(chuàng)新的原因，即學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，根據(jù)初中作文創(chuàng)新要求，結(jié)合初中生思維發(fā)展的一般規(guī)律，抓住初中生作文存在的問(wèn)題，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)采取一系列有效的作文訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。在初中作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師只有根據(jù)初中生思維發(fā)展的規(guī)律，采取合理、有效的辦法，多渠道、多角度地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文并喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，他們就能寫(xiě)出有創(chuàng)意的作文，在形成寫(xiě)創(chuàng)新作文能力的過(guò)程中，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的目的。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新作文；創(chuàng)新能力；解放思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0109-01

生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。作文教學(xué)應(yīng)該開(kāi)辟語(yǔ)文生活化的學(xué)習(xí)新域，從而讓學(xué)生走進(jìn)斑斕的生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓學(xué)生從生活中歷練寫(xiě)作的能力，發(fā)掘其寫(xiě)作潛在能力，進(jìn)而讓語(yǔ)文生活化。作文與生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用語(yǔ)文這一生存工具，讓作文教學(xué)與學(xué)生心靈相通，讓語(yǔ)文與社會(huì)生活接壤，讓學(xué)生生活語(yǔ)文化，語(yǔ)文教學(xué)生活化。從而真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育。作文該如何創(chuàng)新呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

長(zhǎng)期以來(lái)，從科目設(shè)計(jì)到訓(xùn)練途徑，從寫(xiě)作環(huán)境到成績(jī)考核，很多老師都沒(méi)有考慮過(guò)寫(xiě)作課的特殊性，而是把它簡(jiǎn)單地看成了純知識(shí)性的課程。于是，教師常常局限于"教案——課堂——專(zhuān)題"的范圍內(nèi)，學(xué)生則被限制在"筆記——作文——考試"的天地中。這樣教學(xué)的后果是，學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活了解太少，沒(méi)有成為寫(xiě)作的主體，寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒，只好搬別人的事例，空發(fā)議論，胡編濫造，寫(xiě)出的作文大多是千篇一律，缺乏思考與創(chuàng)新。為此，教師和學(xué)生都要解放思想——特別是教師更是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)觀(guān)念，摒棄功利目的，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)思路。

學(xué)生是寫(xiě)作的主體。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為目的。首先，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該踐行陶行知先生說(shuō)的"六大解放"：解放大腦——讓學(xué)生思考；解放雙手——讓學(xué)生動(dòng)手；解放眼睛——讓學(xué)生觀(guān)察；解放嘴巴——讓學(xué)生發(fā)言；解放時(shí)間——讓學(xué)生自由；解放空間——讓學(xué)生活動(dòng)。其次，寫(xiě)作教學(xué)還要站在學(xué)生的角度，讓寫(xiě)作變成一種樂(lè)趣，指導(dǎo)他們自由地表達(dá)思想和感情，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀(guān)察世界，用自己的心靈感受生活，進(jìn)而將所感所思形成文字。第三，寫(xiě)作教學(xué)還必須重視"放膽文"的訓(xùn)練。"放膽文"由學(xué)生自己立意、命題、選材，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，因此不僅非常有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，積累素材

俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生積累一定數(shù)量的寫(xiě)作素材后，作文創(chuàng)新就會(huì)自然成為可能。為此，學(xué)生需要從以下幾個(gè)方面做起。

2.1感受生活。有人說(shuō)，語(yǔ)文的外延就是生活的外延，關(guān)注生活就是關(guān)注語(yǔ)文。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)："生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生要想寫(xiě)出有新意的文章，就必須充分享受生活，深刻感受生活。充分享受生活時(shí)，生活就會(huì)給他們?cè)丛床粩嗟靥峁?xiě)作素材和靈感。

2.2擴(kuò)大閱讀。作文素材不是僅來(lái)源于作者的生活經(jīng)歷。課外閱讀也是獲取作文素材的重要來(lái)源。因此，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大他們的課外閱讀范圍，廣泛汲取他人作品中的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)值得注意的是，學(xué)生積累知識(shí)、語(yǔ)言和生活的同時(shí)，他們的思想素質(zhì)與人文修養(yǎng)也會(huì)在無(wú)形中得到提高。

2.3利用教材資源。語(yǔ)文教材中有很多寫(xiě)作資源，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)地整理自己感興趣的素材，可以為創(chuàng)新作文助一臂之力總之，挖掘教材資源，就是要把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)和新課題引入作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"古人也說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。作文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?xiě)作情境，不僅可以使作文教學(xué)氣氛活躍，還可以打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維之門(mén)。其次，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生積極寫(xiě)作。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。"只要教師能抓住這股力量，以欣賞的眼光看待學(xué)生，就能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。為此，不管是說(shuō)作文還是寫(xiě)作文，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，作文評(píng)語(yǔ)更是要力求語(yǔ)言精美。因?yàn)椋赖脑u(píng)語(yǔ)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維， 擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文課程的基本要求。語(yǔ)文和生活有密切關(guān)聯(lián)，缺乏生活體驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然就空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟了。離開(kāi)生活，語(yǔ)文就成為無(wú)源之水無(wú)本之木，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無(wú)米之炊的情形。

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，寫(xiě)作的興趣源于對(duì)生活的熱愛(ài)，只有在五彩繽紛的生活中，獲取豐富多彩的人生體驗(yàn)，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的精美文章。我覺(jué)得片面追求作文新穎的形式和傳授各種技巧性寫(xiě)作方法，都是一種舍本逐末、急功近利的搞法，不能從根本上解決問(wèn)題。告訴學(xué)生如何生活，如何做人，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，社會(huì)實(shí)踐觀(guān)等顯得尤為重要。在此基礎(chǔ)上，讓他們把切身的體驗(yàn)、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感受一一寫(xiě)出來(lái)，我想學(xué)生不僅僅在寫(xiě)作上有收獲，更重要的是在思想上、靈魂上有更大的收獲，魚(yú)和熊掌可以兼得的事，何樂(lè)而不為呢？

總之，學(xué)生的生活視野和閱讀視野不開(kāi)闊，沒(méi)有一定的寫(xiě)作素材積累，是學(xué)生缺乏寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)的重要原因。為此，教師要想使作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為突破口，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。在中學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，重視寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。用真情實(shí)感表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。發(fā)展其創(chuàng)造性思維，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的教育功能，以利于作文教學(xué)邁入瑰麗多姿的自由天地。