化整為零，優(yōu)化寫作教學(xué)程序，打造高中高效寫作課堂

趙榮亮

高考作文的寫作，看似八九百字，但往往給人一種“心中波瀾千丈，下筆實(shí)無(wú)一言”的感覺(jué)。把作文寫好其實(shí)不易，它需要作者心中有豐富的情感與生命體驗(yàn)，更需要高妙的語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些不會(huì)一蹴而就，也不可能靠?jī)芍芑蛩闹芤淮蔚淖魑挠?xùn)練，就達(dá)到很好的效果。

所以高中階段的寫作教學(xué)，應(yīng)該化整為零，優(yōu)化程序，步步攻堅(jiān)，完成整合。

一、激活體驗(yàn)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

如果能在學(xué)生時(shí)代寫上幾本日記，作文水平就能得到很大提高。因?yàn)槿沼浭怯懈卸l(fā)，是個(gè)人化的體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)最真實(shí)，所以最感人，也最有生命的厚度。

二、課外閱讀，要寫讀后隨筆

所謂開卷有益，畢竟中學(xué)生生活中個(gè)人體驗(yàn)有限，書中特別是經(jīng)典文學(xué)中包含著濃重的文化氣息、深厚的思想內(nèi)涵、強(qiáng)烈的生命意識(shí)。只要讀書，定然心有所感，不妨以隨筆的形式記下來(lái)——寫下所有的思考感受。只有落實(shí)到筆下，才能沉淀為個(gè)人的體驗(yàn)，才能真正讀有所得。

而讀書，要讀原著。那些所謂的二手文化，都經(jīng)過(guò)了個(gè)人化的加工，有太多的個(gè)人色彩，讀起來(lái)如同吃著別人嚼過(guò)的饅頭——或許擋飽，但干澀無(wú)味，更無(wú)法咀嚼，只好囫圇吞棗全盤他化。于是，文學(xué)失去了個(gè)性，自己也失去了閱讀的能力。所以，經(jīng)典要靠自己去讀，讀了并有所感，寫下來(lái)，就是自己的文學(xué)。

三、見縫插針，創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)

前兩點(diǎn)說(shuō)的是課下功夫，在課堂上，在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可見縫插針，給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。

比如，在《鴻門宴》的教學(xué)結(jié)尾，可留下這樣的問(wèn)題：“有人說(shuō)，成者王侯敗者寇，坐觀成敗論英雄。你同意這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)寫一篇短文，談?wù)勀阈闹械挠⑿?。?/p>

再如，《我與地壇》中有這樣一句話“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”可以讓學(xué)生即興表達(dá)——中外經(jīng)典中有很多關(guān)于生和死的名句：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”;“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”;“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;“未知生，焉知死”;“向死而生”;等等。讀了這些材料，請(qǐng)學(xué)生寫一段文字，談?wù)剬?duì)文中這句話的理解。

四、整散結(jié)合，寫作步步攻關(guān)

前文都是說(shuō)，怎么樣利用點(diǎn)滴的時(shí)間，調(diào)動(dòng)情感與生命的體驗(yàn)，讓書面表達(dá)成為一種生活，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。但是，高考作文的寫作，不是片段的情感體驗(yàn)，也不是精彩短文的簡(jiǎn)單組合，它是一系列的程序化的過(guò)程，是一個(gè)緊密結(jié)合的完全的整體。

所以，高考作文的寫作，要化整為零，分成審題立意、文體特征、結(jié)構(gòu)安排、材料運(yùn)用、論證方法、人物刻畫、哲理情感和文采訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，教師在寫作教學(xué)中還要化零為整，讓學(xué)生寫作整篇的文章，所謂整散結(jié)合，形成完整的寫作教學(xué)程序。

這一方法，可在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。以下就談一下對(duì)審題立意和人物刻畫兩個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)的處理。

具體到對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作指導(dǎo)，教師選用的材料要新。材料新才吸引人，讓學(xué)生關(guān)注，才更能激發(fā)學(xué)生的思維。在讓學(xué)生耳目一新的同時(shí)，學(xué)生思考得會(huì)更活泛、更深入。如，練習(xí)材料作文的審題立意，可選用這樣一首散文詩(shī)：

貓生病了，老鼠大聲朗誦詩(shī)集，并修剪盆花;

貓生病了，老鼠慢慢刷牙洗臉，并打掃廚房;

貓生病了，老鼠倚在窗邊欣賞夜色，并對(duì)流星許愿。

貓生病了，老鼠也病了，

它說(shuō)：“我還是習(xí)慣那種時(shí)時(shí)緊張、處處小心、夜夜逃亡的生活?！?/p>

午夜，我聽到老鼠在嘆息，且不再讀詩(shī)了。

雖然這一環(huán)節(jié)在整堂課中用時(shí)不多，但學(xué)生思維活躍，入題快，立意也深。有幾個(gè)題目是這樣擬的：《逍遙死》《不能沒(méi)有你》《老鼠的幸福生活》《與貓共舞》。

材料也可以從經(jīng)典中翻新。如，刻畫人物形象、描寫人物的心理活動(dòng)的練習(xí)，可給學(xué)生出這樣的題目：

“三顧茅廬”的故事眾所周知，假設(shè)劉關(guān)張尋訪的人才不是諸葛亮，是諸葛亮的好友龐統(tǒng)（此人相貌極丑，卻也有經(jīng)天緯地之才，劉備、孫權(quán)都對(duì)他不重用，只因他相貌怪異，劉備在張飛與孔明的推薦下才對(duì)其重用）。劉關(guān)張?jiān)凇皟深櫋辈灰?，第三次終于見到龐統(tǒng)，卻也是在程門立雪多時(shí)的情況下。在見到龐統(tǒng)的一刻，這四人各自會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和表現(xiàn)？請(qǐng)學(xué)生從其中一人的角度，描寫這個(gè)人物。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從當(dāng)時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，效果不錯(cuò)。但是，如果能夠和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生先讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)環(huán)節(jié)，然后再練筆，效果就更好了。

總之，在高中階段的寫作教學(xué)中，教師如果能堅(jiān)持運(yùn)用“化整為零，整散結(jié)合，優(yōu)化寫作教學(xué)程序”的方法，形成良好的寫作教學(xué)模式，定能打造高效的寫作課堂，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和寫作水平。endprint