非正式學(xué)習(xí)與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展

王艷秋

摘 要： 大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式面臨重要轉(zhuǎn)變，即從過(guò)去以課堂為主的正式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)并重。作為正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，非正式學(xué)習(xí)打破了前者死板生硬的學(xué)習(xí)格局，有利于豐富大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、提高大學(xué)生知識(shí)管理能力，對(duì)于大學(xué)生的自我建設(shè)與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 非正式學(xué)習(xí) 大學(xué)生 個(gè)人發(fā)展

按照知識(shí)獲取的不同途徑，我們可以將學(xué)習(xí)分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩大類。其中，非正式學(xué)習(xí)是發(fā)生在正規(guī)教育系統(tǒng)之外的，從學(xué)習(xí)者個(gè)人需求與興趣出發(fā)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)，通過(guò)社會(huì)交往及自我指導(dǎo)的方式獲取新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，一般情況下不存在系統(tǒng)的組織與管理，并且不以獲取證書、文憑為學(xué)習(xí)目的。在科技與教育相互作用、共同發(fā)展的今天，非正式學(xué)習(xí)打破了學(xué)校與課堂的禁錮，成為大學(xué)生獲取與積累知識(shí)的重要途徑。

一、大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的可行性分析

作為一個(gè)特定的群體，大學(xué)生自身特定的生理與心理特征決定了大學(xué)生已經(jīng)具備非正式學(xué)習(xí)的可能性與必要性。

1.處于成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)為大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)提供了心理需要。

大學(xué)是一個(gè)人形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，這一時(shí)期大學(xué)生的心理機(jī)制還不夠穩(wěn)定，具有求新、易變的趨向。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)為大學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲與接受新事物的能力。相對(duì)中學(xué)嚴(yán)格統(tǒng)一的管理，大學(xué)生活更加寬松自由，學(xué)生對(duì)人際交往的需求強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生為獲得同學(xué)、集體認(rèn)可而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。非正式學(xué)習(xí)以其內(nèi)容自主、形式多樣、協(xié)作共享的特點(diǎn)剛好滿足大學(xué)生的求知欲望與交往需求。

2.大學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)為非正式學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

“有意義的接受理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的豐富性與系統(tǒng)性能夠增強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)的接受與領(lǐng)悟能力。作為完整接受初高中教育且成績(jī)良好的一個(gè)群體，大學(xué)生擁有比較全面、豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，這為他們學(xué)習(xí)較高層次的知識(shí)提供了有力保證。隨著對(duì)大學(xué)生活的逐步適應(yīng)與調(diào)整，新知識(shí)不斷學(xué)習(xí)、積累，大學(xué)生的學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展期，這對(duì)開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)十分有利。

3.良好的自控能力為非正式學(xué)習(xí)提供了有效保證。

雖然大學(xué)生的心理機(jī)制尚不穩(wěn)定，但已經(jīng)具備作為成年人應(yīng)有的自控能力。再者，這一群體接受過(guò)相對(duì)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉，大多具有良好的學(xué)習(xí)意志，能夠且愿意通過(guò)自學(xué)形式豐富、完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。而良好的學(xué)習(xí)意志與自控能力讓大學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。

4.大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)成為可能。

與中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的獨(dú)特之處，主要表現(xiàn)為選擇性、實(shí)踐性、自主性、社會(huì)性和創(chuàng)新性。大學(xué)學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有相對(duì)選擇權(quán)，因此可以能動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；大學(xué)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這與大學(xué)階段的職業(yè)定向密切相關(guān)，因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)與實(shí)踐知識(shí)的積累具有非常重要的意義；大學(xué)學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依照對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，通過(guò)自學(xué)方式建構(gòu)自身的知識(shí)體系；大學(xué)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是一種社會(huì)文化活動(dòng)；最后，大學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

此外，大學(xué)校園多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式為非正式學(xué)習(xí)提供了良好的外部條件，這一切都為非正式學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供了可行的前提與保證。

二、推動(dòng)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的舉措

1.引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的培養(yǎng)使大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的僵化學(xué)習(xí)方式，正式學(xué)習(xí)的重要性在其思想觀念中根深蒂固。與此相反，非正式學(xué)習(xí)的價(jià)值及其對(duì)大學(xué)生自身知識(shí)體系建構(gòu)的巨大作用往往被忽視。

對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法由正式學(xué)習(xí)向非正式學(xué)習(xí)的過(guò)渡是大學(xué)階段學(xué)習(xí)形式的重要轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)其在校學(xué)習(xí)生涯具有重大意義，更對(duì)其步入社會(huì)后的成長(zhǎng)與進(jìn)步具有非常深遠(yuǎn)的影響。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破思想觀念的禁錮，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)非正式學(xué)習(xí)自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探究，進(jìn)而增強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)意識(shí)，提高能力。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)熱情。

無(wú)論是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有力保障。處在樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中，汲取更多知識(shí)文化與生存技能。教師要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，利用榜樣機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)鼓勵(lì)啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生之間及時(shí)溝通交流，彼此鼓勵(lì)與監(jiān)督，進(jìn)而形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，使非正式學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

3.提高大學(xué)生自我調(diào)控能力，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)展，為大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)提供了更為廣闊便捷的信息獲取途徑與交流協(xié)作平臺(tái)。然而，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)非常容易受到各式各樣的誘惑而迷失學(xué)習(xí)方向，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，以致影響學(xué)習(xí)效果。教師必須重視對(duì)大學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，針對(duì)自身學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣選擇最適合的非正式學(xué)習(xí)方式，確保非正式學(xué)習(xí)順利完成。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，將“自我獎(jiǎng)勵(lì)”與“自我懲罰”相結(jié)合，不斷提升非正式學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意義與價(jià)值

對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，大學(xué)階段是知識(shí)積累與儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期。積極通過(guò)非正式學(xué)習(xí)的展開(kāi)彌補(bǔ)學(xué)校提供的正式學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而建立、豐富、完善自身的知識(shí)體系與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的大躍進(jìn)，對(duì)每一位在校大學(xué)生都具有深刻的意義與價(jià)值。

1.有利于大學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大學(xué)階段是學(xué)生為今后職業(yè)生涯做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此這一階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，建構(gòu)好自身的知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)校設(shè)置的正規(guī)課程，學(xué)生能夠充分獲得相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的顯性知識(shí)，但更深層次的隱性知識(shí)則需要通過(guò)各種交流、協(xié)作、共享的學(xué)習(xí)方式獲得。這不僅屬于非正式學(xué)習(xí)范疇，更意味著非正式學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生豐富、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有不可或缺的作用。

2.有利于提高大學(xué)生的自學(xué)能力與知識(shí)管理能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生能夠利用Blog、Wiki等軟件隨時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)困惑，通過(guò)RSS、Tag、Twitter等工具與交流平臺(tái)把自己的最新動(dòng)態(tài)發(fā)布到社交網(wǎng)絡(luò)群體中，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論與研究。這樣的交流與互動(dòng)有利于學(xué)生答疑解惑，更利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)、自我修正的意識(shí)與能力，對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)自學(xué)效果裨益頗深。

知識(shí)管理是非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之一，概括地說(shuō)就是將隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)性軟件以其操作簡(jiǎn)單、技術(shù)門檻低、使用成本低等特點(diǎn)為大學(xué)生提供簡(jiǎn)易快捷的知識(shí)管理工具，方便學(xué)生在網(wǎng)上檢索、收集、獲取、分享與應(yīng)用各種來(lái)源的知識(shí)，在豐富、完善學(xué)生自身知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)管理能力。

3.有利于大學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步建立與終身學(xué)習(xí)觀念的普及，終身學(xué)習(xí)觀念對(duì)于步入高等教育階段的大學(xué)生而言尤其重要。在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)與科技的更新速度更快，僅依靠大學(xué)教育獲得的知識(shí)已不可能滿足學(xué)生工作與生活的需要。學(xué)生必須在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識(shí)以豐富、完善自己。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及讓各種社會(huì)性軟件以低成本、易操作的特點(diǎn)為大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)提供了便利，使非正式學(xué)習(xí)得以貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯、工作生涯與社會(huì)生活，成為學(xué)生終身自我發(fā)展與完善的努力。

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