淺論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

孫濤

摘 要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中必不可少，占有非常重要的位置。實(shí)驗(yàn)題作為中考的壓軸題已經(jīng)受到教師和學(xué)生越來(lái)越多的關(guān)注。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師的努力和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 資源開(kāi)發(fā)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中必不可少，占有非常重要的位置。實(shí)驗(yàn)題作為中考的壓軸題已經(jīng)受到教師和學(xué)生越來(lái)越多的關(guān)注。中考實(shí)驗(yàn)題并不難，它雖然不是教師強(qiáng)調(diào)的原題，但是它是在原來(lái)實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)上的一定程度的改進(jìn)，考核的知識(shí)點(diǎn)是不變的。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中失分是最多的，那么在教學(xué)中教師如何完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和重要性

要使學(xué)生喜歡物理這門(mén)課，物理實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使他們?cè)谛〗M實(shí)驗(yàn)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神。如講解“力”時(shí)，教師直接給出定義“力是物體對(duì)物體的作用”。學(xué)生很難理解，對(duì)此教師可以用“一個(gè)巴掌拍不響”這個(gè)形象的例子講解。學(xué)生在拍掌的過(guò)程中能很清楚地體會(huì)到力的定義，避免定義的空洞。在“估測(cè)上樓時(shí)的功率”這個(gè)活動(dòng)中，必須兩三個(gè)學(xué)生一組，合作才能完成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求相互合作測(cè)出學(xué)生的體重、上樓的時(shí)間和樓的高度，然后估測(cè)出每一個(gè)學(xué)生按自己的習(xí)慣走上樓時(shí)的功率。一個(gè)學(xué)生是根本不可能完成的，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“功率”的計(jì)算方法，還在相互合作、協(xié)作分析數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增進(jìn)了友誼，發(fā)揚(yáng)了合作精神。又如講解“功”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生分不清“做工”和“做功”的含義，所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決這一問(wèn)題。教師拿出一塊釘著釘子的木板讓學(xué)生用手拔出釘子，幾個(gè)“大力士”費(fèi)了九牛二虎之力，釘子還是紋絲不動(dòng)。教師進(jìn)而講解這就是“做工”，然后由一位女生將木板舉過(guò)頭頂，這就是“做功”。學(xué)生在吃驚中理解二者的區(qū)別，明確實(shí)驗(yàn)的重要性。

二、注意掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在教學(xué)中只要在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”這幾個(gè)字，就必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成。如“電功和電熱”這一章教學(xué)目標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，像這些要求在教學(xué)目標(biāo)中標(biāo)注得很明顯。除了課標(biāo)上所列的必做實(shí)驗(yàn)外，教師要盡可能地讓學(xué)生多做一些課外的、力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于全面發(fā)展。課標(biāo)上所列的物理實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)可行性原則等因素，教師根據(jù)實(shí)際可以做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生到實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室條件定好各組人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生盡可能都做實(shí)驗(yàn)，避免無(wú)所事事。但不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。

1.教學(xué)中教師要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是由教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考。這樣不是所有學(xué)生都能認(rèn)真觀察和思考，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如“探究水的沸騰”時(shí)，從加熱水到水沸騰需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生很容易走神，注意力不集中，教師可以用語(yǔ)言加以引導(dǎo)：在家里你有沒(méi)有自己燒過(guò)開(kāi)水；水在沒(méi)有沸騰時(shí)、沸騰時(shí)各有什么現(xiàn)象；水沸騰時(shí)鍋為什么會(huì)報(bào)警等一些問(wèn)題。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的對(duì)話有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)觀察到的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、搜集證據(jù)的能力和分析能力。這樣就達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)所要的效果，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究。如“探究凸透鏡成像”中，教師可以讓學(xué)生親自摸一摸凸透鏡，可以直接感受到鏡面。采用師生合作建立“焦點(diǎn)”概念，利用最簡(jiǎn)單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程。

2.組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，教師不能包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生在“做”中觀察現(xiàn)象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”中，讓學(xué)生自主選擇器材，分組展示不同發(fā)聲現(xiàn)象，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。共同體驗(yàn)感受學(xué)生說(shuō)話時(shí)喉嚨的振動(dòng)；也可以讓一個(gè)學(xué)生敲桌子，另一個(gè)學(xué)生摸桌子感受振動(dòng)。大家在玩的過(guò)程中體會(huì)到聲音產(chǎn)生的條件，增進(jìn)友誼。在“探究平面鏡成像”中，教師先讓學(xué)生照鏡子，提出問(wèn)題，讓每一個(gè)小組研究并制訂探究計(jì)劃。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生合作求知欲望，因?yàn)閱?wèn)題是他們提出來(lái)的。

三、通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課本中的實(shí)驗(yàn)并不是在課堂中都能做的，這就要求教師充分利用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)。如在“凸透鏡特點(diǎn)”中，每個(gè)學(xué)生不可能人手一把凸透鏡，我們可以向空的純凈水瓶中裝水對(duì)著太陽(yáng)，也可以看到“亮點(diǎn)”，還可以用空的飲料瓶做重力實(shí)驗(yàn)，做力可以改變物體形狀的實(shí)驗(yàn)，做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，做力的作用是相互的實(shí)驗(yàn)等。再講力學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師告訴學(xué)生自己的自行車(chē)就可以做實(shí)驗(yàn)，如何減小有害摩擦，如何增大有益摩擦，自行車(chē)中的杠桿問(wèn)題，輪軸知識(shí)，如何得到較大的速度。這樣就拉近了物理與生活的距離，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生更熱愛(ài)生活，更喜愛(ài)物理這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要物理教師不斷提高能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師努力和學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想法和感受，使他們不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖佰琴.走進(jìn)課堂—初中物理新課程案例與評(píng)析[J].高等教育出版社，2004（4）.

[2]陳運(yùn)保.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[J].教育科學(xué)出版社，2012（3）.