初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性初探

王恩建

摘 要： 初中思想品德課對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，稍微有點(diǎn)難度，不僅有一定的理論深度，而且內(nèi)容很多。但只要采取一定的教學(xué)方法，如課堂討論法或課本劇等，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 教學(xué)實(shí)效性 教學(xué)方法

按照新課標(biāo)的要求，初中思想品德課編排了較多內(nèi)容，諸如心理健康知識(shí)、法律基本常識(shí)，還有國(guó)情和國(guó)策的教育內(nèi)容，都有一定的理論深度。另外應(yīng)試教育下，師生自加壓力，人為地增加了難度。我們要采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

一、采用課堂表演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門理論性較強(qiáng)又很抽象的課程。剛開始接觸時(shí)會(huì)感覺到內(nèi)容枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情趣。因?yàn)樗鼘儆诘掠姆懂?，教師如果只是講述文本中的理論文字，則學(xué)生一般很難接受，更不會(huì)沿著老師的思維向縱深發(fā)展。如果在課堂上圍繞文本內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)穿插一些課堂劇的表演，就會(huì)營(yíng)造良好的課堂氣氛，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們的思維能力，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容起到了一定的輔助作用。例如在講述《自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別》的區(qū)別時(shí)，就很適合排練一個(gè)課本劇，一個(gè)表演自信的人，一個(gè)表演自負(fù)的人，還有一個(gè)表演自卑的人。讓表演者以自己的情感體驗(yàn)詮釋這三種人在走路說(shuō)話或遇到困難時(shí)的不同的情感和神態(tài)?？梢灶A(yù)見，結(jié)果一定是活靈活現(xiàn)，形態(tài)逼真。還可以再選幾組同學(xué)表演，不同的表演效果，學(xué)生的印象比較深刻，對(duì)這幾個(gè)詞的理解就更透徹。再比如在講《發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)之后，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、采用課堂討論法，強(qiáng)化思想教育效果

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，思想品德教材有所變動(dòng)，增加了一些小框題及插圖，在小框題的后面又設(shè)計(jì)了一些問題。這樣的編排很有新意，為學(xué)生提供了討論的空間?？梢宰寣W(xué)生在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，同時(shí)從中受到教育。比如在講到《青春誤讀》時(shí)，文本的第一小框體后面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：該不該談?wù)撉啻浩诘纳碜兓?？拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開玩笑是否合適？如果你被別人取笑，那么你會(huì)有什么感受？初中生正處在青春發(fā)育期，對(duì)這些話題比較敏感，或取笑過別人，或被別人取笑過，都有親身體驗(yàn)。課前這樣討論，他們都有話可說(shuō)，盡管表情有些羞澀，言語(yǔ)有些吞吐，但還是達(dá)成了共識(shí)：取笑別人是錯(cuò)誤的，互相尊重才是最好的方式。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生都找到了問題的答案，課堂教學(xué)效果顯著。又如在講《自尊者豁達(dá)》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出生活中的尷尬情景，并采用了哪些策略處理這些尷尬？也可以列舉一些生活中化解尷尬局面的幽默故事，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中增強(qiáng)處理問題的能力。

三、采用穿插故事法，講解有難度的教學(xué)內(nèi)容

思想品德課上，理論性的語(yǔ)言一般顯得比較乏味，如果結(jié)合理論，穿插一些學(xué)生生活中常見的事例或故事，對(duì)理論進(jìn)行深入淺出的理解，學(xué)生就會(huì)比較感興趣，達(dá)到通俗易懂的效果。所列舉的事例或故事要切合理論，既要有思想性，又要有趣味性，兩者皆俱，效果更佳。比如在講述《珍愛我們的生命》時(shí)，可以列舉學(xué)生都比較熟悉的有關(guān)張海迪的故事：張海迪是一位高位截癱病人，5歲時(shí)全身三分之二癱瘓，生活不能自理。醫(yī)生們斷言，這種情況一般很難活過27歲。在死神面前，張海迪沒有被嚇倒，只是惋惜沒有更多的時(shí)間工作，反而更珍惜有限的時(shí)光，用加倍勤奮的學(xué)習(xí)和努力工作延長(zhǎng)生命。她的事跡鼓舞了許多人，一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，成了時(shí)代的楷模。由于故事的介入，教學(xué)難點(diǎn)被化解了，很多學(xué)生全神貫注地聽講。再圍繞知識(shí)點(diǎn)提問。這節(jié)課上學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，討論激烈，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如果舉出海倫·凱勒、霍金等人的事例，教學(xué)效果顯著，會(huì)倍受學(xué)生關(guān)注，化解教學(xué)難點(diǎn)。

四、結(jié)合熱點(diǎn)問題法，讓理論充分聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中，可以合理運(yùn)用課件，播放視頻，把一些時(shí)事熱點(diǎn)問題引入到課堂中來(lái)，視覺聽覺共用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難以理解的問題，本來(lái)死板教條的理論變成了直觀有趣的活生生的視聽享受。比如講解《非正義行為及其危害時(shí)》時(shí)，課前可以在網(wǎng)上搜集《5月22日新疆暴力恐怖事件》的視頻，并和學(xué)生討論交流暴力恐怖分子的行為會(huì)帶來(lái)的危害，以及它給社會(huì)帶來(lái)的影響。討論后，學(xué)生很容易掌握這些內(nèi)容。又如講到《如何做有正義感的人》時(shí)，可以列舉見義勇為者受到表彰的事跡，以身邊的事例深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)出一些大家都關(guān)注的問題或現(xiàn)象，既集中學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心社會(huì)和政治，而不是讀死書，死讀書。無(wú)論是學(xué)生還是教師，在這節(jié)課上的狀態(tài)都不錯(cuò)，教學(xué)效果好，教起來(lái)學(xué)起來(lái)都感到輕松愉快，問題迎刃而解且記憶深刻。

總而言之，新課標(biāo)下的教材在編排上有一些變化，圖文并茂、可讀性強(qiáng)。如果教師再采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思想品德思維能力，就一定會(huì)錦上添花，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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