愛(ài)心育花，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)

王艷

摘 要： 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與研究，結(jié)合王文湛教授的報(bào)告內(nèi)容，作者有感而發(fā)，在教育改革現(xiàn)狀下，針對(duì)“教師如何去做才能適應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才”這一問(wèn)題，有所感悟。

關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 教師隊(duì)伍 轉(zhuǎn)型教學(xué) 非智力因素

對(duì)王文湛教授早有耳聞，近日，筆者有幸聆聽了他所作的題為《學(xué)習(xí)十八大和三中全會(huì)精神貫徹綱要提高質(zhì)量辦好人民滿意教育》的專題報(bào)告。聽完他的報(bào)告，思考近年來(lái)本地區(qū)課改的實(shí)際情況，深刻認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。怎樣讓教育真正做到切實(shí)可行呢？這一直是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者作為研訓(xùn)人員，更應(yīng)該深入研究?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的工作情況，有了以下感悟。

一、愛(ài)心之水是育花的源泉

愛(ài)心是教育的源泉，是教師這個(gè)行業(yè)的根本思想。我們要愛(ài)自己，更要愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心感染學(xué)生，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)心包容學(xué)生。

作為研訓(xùn)人員，我們要引導(dǎo)教師用愛(ài)心教學(xué)生。教師干上這一行就要愛(ài)上這一行，只有樂(lè)于做這件事的時(shí)候，我們才能坐得住、學(xué)得進(jìn)、講得出。熱愛(ài)本職工作，愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師不僅要教書，更要育人。一個(gè)有愛(ài)心的教師會(huì)得到學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。試問(wèn)，當(dāng)一個(gè)教師桃李滿天下的時(shí)候，每每有學(xué)生在街上主動(dòng)和我們打招呼，并熱情地詢問(wèn)我們的現(xiàn)狀時(shí)，那是一件多么驕傲的事情。反過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)教師也桃李滿天下的時(shí)候，卻沒(méi)有一個(gè)得到一個(gè)學(xué)生的稱贊，還一屆屆傳得惡名遠(yuǎn)揚(yáng)，那是一件多么悲哀的事情。教師在工作和生活中，應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)愛(ài)心，只有課內(nèi)外對(duì)孩子充滿愛(ài)心，才能不斷提高師表尊嚴(yán)和教學(xué)水平。愛(ài)崗敬業(yè)是教師的愛(ài)心的具體表現(xiàn)，更是教師職責(zé)的要求。

二、教師隊(duì)伍是育花的沃土

只有肥沃的土壤才能培育出優(yōu)良的品種。在教育這片沃土下，教師的師資力量雄厚與否決定著本地區(qū)“花兒”的優(yōu)劣。要想“花兒”能從我們身上不斷汲取能量、吸取養(yǎng)分，我們就要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，給“土壤”增添“肥料”。王文湛教授說(shuō)：“教師肩負(fù)著育人、育己的雙重責(zé)任。天天讀書，以書為友，終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)需要。”多讀書、多思考、多交流、多反思，這是一個(gè)一線教師時(shí)刻應(yīng)該做的。研訓(xùn)人員更應(yīng)該做到，讀書能加深文化底蘊(yùn)，教師作為一個(gè)社會(huì)群體，被人們認(rèn)為是最有教養(yǎng)、最有知識(shí)的。讀書是我們分內(nèi)的事，是成長(zhǎng)之路上必不可少的經(jīng)歷。而且，研訓(xùn)人員要經(jīng)常關(guān)注新的教育理念，將最前沿的東西與本地區(qū)教師分享，研究分析，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，爭(zhēng)取巧妙地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。多給新老教師學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)，讓新老教師多互動(dòng)，這樣有助于他們的互幫互助、互相學(xué)習(xí)，提升教研水平。教學(xué)水平提高了，思想觀念更新了，不僅學(xué)生受益，而且會(huì)完善自我。

三、轉(zhuǎn)型教學(xué)是育花的陽(yáng)光

“學(xué)生有一杯水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)在，教師光有“一桶水”是不夠的，那個(gè)時(shí)代過(guò)去了，現(xiàn)在教師要教會(huì)學(xué)生“找水”。我們作為“引渠人”要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變形式教學(xué)生，要建立和諧民主的師生關(guān)系。報(bào)告中，王教授提出教師要由傳授課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在所提倡的，現(xiàn)代教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新。新課程改革的根本宗旨就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，其實(shí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，在全課教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全方位提高學(xué)生能力。

我們地區(qū)所進(jìn)行的“基點(diǎn)?；顒?dòng)”已經(jīng)進(jìn)行了三年了，可以說(shuō)初見(jiàn)成效。我親身經(jīng)歷了基點(diǎn)校由無(wú)到有，再到成熟的過(guò)程，其中的心酸只有參與的人知道。每一個(gè)教師的課我們都聽、都評(píng)、都指導(dǎo)。讓新教師接受新理念、新模式，引導(dǎo)他們形成特色課堂。讓老教師更新理念，更新課堂教學(xué)模式實(shí)屬不易，但我們?nèi)匀粓?jiān)持。我們極力要求教師把課堂還給學(xué)生，比如，上課之前，教師可以讓學(xué)生展示，展示的內(nèi)容可以豐富多樣，可以與課堂內(nèi)容有關(guān)，也可以無(wú)關(guān)，內(nèi)容完全由學(xué)生定。課前展示時(shí)，教師可以充分放手，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、合作探究能力和創(chuàng)造性思維等。再比如，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在教師的情境中樂(lè)于學(xué)，跟著教師的思路走，這樣的課堂氣氛不會(huì)沉悶。一節(jié)生動(dòng)的課猶如一出舞臺(tái)劇，教師要注重轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生進(jìn)入角色，發(fā)揮特長(zhǎng)，吸收精華，充分展示，這樣，人生的舞臺(tái)才會(huì)精彩。王教授說(shuō)：“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)?！蔽覀儜?yīng)該做偉大的人類靈魂的工程師。

四、培養(yǎng)非智力因素是育花的技巧

現(xiàn)在，大部分家長(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的智力因素，而非智力因素得不到培養(yǎng)和提高。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，生活上一切包辦代替，百般呵護(hù)，學(xué)習(xí)上只要分?jǐn)?shù)高就是好孩子。學(xué)生從上小學(xué)開始就被書包壓得喘不上來(lái)氣，學(xué)校也扼殺了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。那些學(xué)校所謂的“學(xué)習(xí)尖子”，一上實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)時(shí)，成績(jī)就不理想了，他們動(dòng)手能力很差，這就是典型的高分低能。一些“高材生”到了國(guó)外，當(dāng)一切都要依靠自己時(shí)，頓時(shí)變得手足無(wú)措。他們的智力是沒(méi)有問(wèn)題，然而社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力卻差得多，這不能不說(shuō)是令人遺憾之事。其實(shí)，那些在幼兒時(shí)期表現(xiàn)了超出同齡兒童智力水準(zhǔn)的孩子，長(zhǎng)大成人后有所作為的卻不多。社會(huì)中，一些大型企業(yè)到大學(xué)招聘畢業(yè)生的時(shí)候，往往不看重成績(jī)排名最高的，而是看重是否有能力。社會(huì)現(xiàn)實(shí)擺在眼前，我們不能只重視對(duì)其智力因素的開發(fā)，而忽略非智力因素。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要想取得大的成就，學(xué)生就一定要具有強(qiáng)烈的自信心、頑強(qiáng)的意志、與別人合作的能力……這些非智力因素的培養(yǎng)，不僅要有家長(zhǎng)的教育，更要有學(xué)校的教育。教師在這中間起著至關(guān)重要的作用。教師要多研究，多思考，并與家長(zhǎng)溝通、交流、合作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每一位學(xué)生在校的實(shí)際情況，然后對(duì)癥下藥，讓班級(jí)成績(jī)好的學(xué)生變得“高分高能”，讓成績(jī)不盡如人意的學(xué)生或者不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠?qū)δ骋环矫嬗信d趣、有能力。學(xué)校應(yīng)多組織有益的活動(dòng)，讓學(xué)生多參加，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。家長(zhǎng)不應(yīng)給孩子太大的壓力，要明白學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為孩子的全部，成才的前提是讓孩子會(huì)生活、愛(ài)自己、愛(ài)他人。

總之，在新教改的大旗下，教師仍需努力。教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)和思想境界，注重課堂教學(xué)質(zhì)量。更要獻(xiàn)出愛(ài)心，不斷學(xué)習(xí)，更新思想，在課改的沃土下，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，澆灌出更好的祖國(guó)花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變.北京師范大學(xué)出版社，2013.