“中國夢”對大學生現(xiàn)實感召力的實證研究——基于甘肅省三所地方高校本科生的樣本

姜玉梅

（河西學院政法學院，甘肅張掖，734000）

習近平總書記提出并系統(tǒng)闡釋中國夢之后，各高校對大學生進行了廣泛的宣傳教育，增強了中國夢對大學生的現(xiàn)實感召力。中國夢內(nèi)在的包含著縮小地區(qū)發(fā)展差距，全面建成小康社會的目標，西部地方高校大學生實現(xiàn)個人夢想、服務(wù)西部和報效祖國，就是為實現(xiàn)中國夢凝心聚力、接力奮斗。通過對甘肅省三所地方高校本科生的抽樣調(diào)查，了解中國夢的現(xiàn)實感召力狀況，分析存在的問題及原因，探索解決途徑，對于提高中國夢對大學生的現(xiàn)實感召力，顯現(xiàn)中國夢在大學生中的宣傳效果，增強高校思想政治理論課教學實效性具有一定的積極意義。

一、研究背景與問題提出

第一，在中國夢對大學生現(xiàn)實感召力的研究方面，實證性調(diào)查較少，不利于有針對性地發(fā)現(xiàn)問題。中國夢提出兩年來，學術(shù)界掀起了研究、解讀和闡釋的熱潮。在宏觀理論研究方面，涉及中國夢的概念闡釋，［1］實現(xiàn)中國夢的途徑和道路，［2］實現(xiàn)中國夢的支撐體系，［3］中國夢與中國特色社會主義的關(guān)系，［4］意識形態(tài)分析框架下的中國夢，［5］中國夢與馬克思主義中國化、中國夢與世界夢、中國夢與美國夢等研究視角。在微觀方面，涉及中國夢與文化、中國夢與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、中國夢與科學發(fā)展、中國夢與國民身份認同、中國夢與人權(quán)等等。其中，關(guān)于“中國夢”與大學生的研究，主要涉及中國夢與大學生成長成才，［6］中國夢與大學生思想政治教育、理想信念教育、素質(zhì)教育和思想政治理論課教學［7］等方面，而且絕大多數(shù)文章傾向于理論性探討，而從關(guān)注大學生自身，尤其是西部地方高校大學生對中國夢認識狀況的實證性研究較少，不利于有針對性地發(fā)現(xiàn)中國夢宣傳教育中存在的問題。

第二，西部地方高校大學生認為實現(xiàn)個人夢想面臨較大的困難和挑戰(zhàn)，削弱了中國夢的現(xiàn)實感召力，需要分析原因并正確引導。由于東西部地區(qū)在歷史發(fā)展狀況、改革開放之初政策傾斜與支持力度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐、市場經(jīng)濟發(fā)達程度以及高校招生政策及收費等方面的不平衡性，導致西部地區(qū)在經(jīng)濟社會發(fā)展程度、交通通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、思想觀念與創(chuàng)新意識等方面，與中東部地區(qū)有一定差距，即使在西部地區(qū)內(nèi)部也呈現(xiàn)出不平衡性?！案鶕?jù)各?。▍^(qū)、市）公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2012年前三季度），城鎮(zhèn)居民人均可支配收入排在前三位的省份均為東部地區(qū)，而排在后三位的省份均為西部地區(qū)。盡管甘肅城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的增速最高，達14.69%，但在全國排名為第30位，為12538元”。［8］2014年甘肅省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生共有12.8萬人，比去年增加1.3萬人，加上往年沉淀的未就業(yè)畢業(yè)生和省外院?；馗蕮駱I(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)生總數(shù)達到18.2萬人。受全國、全省經(jīng)濟增速放緩影響，加之高校畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)意愿、就業(yè)能力與市場需求不相適應(yīng)，致使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。［9］另外，中國普通高校即將面臨1999年擴招、新建以來的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，而不少西部地方高校需要面向應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。［10］盡管這種轉(zhuǎn)型是為了解決專業(yè)設(shè)置重復(fù)、大學生就業(yè)形勢嚴峻等現(xiàn)實問題，但實施過程與轉(zhuǎn)型期難免對在校大學生產(chǎn)生一定的惶惑和壓力。

那么，西部地方高校大學生如何認識中國夢與個人夢想之間的關(guān)系？如何看待實現(xiàn)個人夢想的機遇與挑戰(zhàn)？怎樣激發(fā)他們艱苦奮斗實現(xiàn)夢想的動力和熱情？如何增強中國夢對西部地方高校大學生的現(xiàn)實感召力？是此次調(diào)查研究所要解決的問題。

二、調(diào)查過程與方法

本次調(diào)查于2014年7月在甘肅省三所地方高校本科生中進行，按照年級、性別、政治面貌及專業(yè)類別等方面基本均衡的抽樣原則，確定樣本量為1000份，其中L學院245人，T學院255人，H學院500人。由于H學院少數(shù)民族大學生占一定比例，因此，抽取100名少數(shù)民族大學生作為樣本，包括回族44人、藏族29人、東鄉(xiāng)族14人、土族10人、撒拉族1人、蒙古族2人，其中信仰伊斯蘭教者59人、信仰佛教34人、無宗教信仰者7人。具體樣本分布情況見表1：

表1 樣本總體分布情況

調(diào)查采用的問卷為自編問卷，問卷設(shè)計了18道選擇題（12道單項選擇、6道多項選擇）和2道主觀題，包括三個方面的內(nèi)容：大學生對中國夢的認知情況（提出背景、了解途徑、關(guān)注程度、基本內(nèi)涵、重要意義），大學生對中國夢與個人夢想關(guān)系的理解情況（實現(xiàn)難度、制約因素），大學生對中國夢宣傳教育方式的認識情況。

調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率為95%。除整體回收統(tǒng)計外，將漢族、少數(shù)民族大學生問卷獨立統(tǒng)計；文理科、男女生、黨團員也分別進行統(tǒng)計，以便進行比較研究。采用SPSS for Windows軟件和EXCEL表格進行結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析。另外，考慮到大學生對于QQ、微博、微信及貼吧等信息傳媒工具的運用比較廣泛，除問卷調(diào)查外，還采取個別訪談、QQ聊天等方式收集信息，這里資料雖難以量化，但在反映問題的深度和靈活性上可以彌補問卷之不足。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

認知是相信和踐行的前提，也是中國夢宣傳效果和現(xiàn)實感召力的重要體現(xiàn)。通過對所選樣本關(guān)于“中國夢”涵義的理解、中國夢與個人夢想的關(guān)系；中國夢宣傳教育的方法以及少數(shù)民族大學生認識中國夢的特點等問題的調(diào)查與訪談，得出以下五點結(jié)論：

第一，大學生了解中國夢的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，認可其宣傳的必要性，但未能主動關(guān)注中國夢，對其深刻內(nèi)涵理解不透徹。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.25%的大學生知道“中國夢”，認為對大學生進行中國夢的宣傳教育“非常有必要”和“有必要通過形勢政策課講解”的達93.26%。最早得知“中國夢”的途徑依次是電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、形勢政策課、各種宣傳活動和思想政治理論課。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如圖1、2、3所示：

圖1 大學生對“中國夢”涵義的理解情況

圖2 大學生對中國夢宣傳教育必要性的認識狀況

圖3 大學生了解中國夢的途徑

可見，絕大多數(shù)大學生知道“中國夢”，能夠正確理解“中國夢”的基本涵義，并認為應(yīng)該在相關(guān)課程中進行系統(tǒng)宣講。但也有部分大學生認為形勢政策課、思想政治理論課等宣傳主渠道作用發(fā)揮不充分，這一調(diào)查結(jié)果與部分省會城市的調(diào)查情況基本一致。［12］這說明高校對大學生進行“中國夢”的教育宣傳比較得力、效果較明顯。

另外，對于提出中國夢的現(xiàn)實意義，有高達88.42%的大學生認為“中國夢”的提出是“為了增強民族凝聚力和現(xiàn)實感召力”，是“提出一個國家和人民共同奮斗的目標”，是“對中國近代歷史的一次大總結(jié)”，是“對未來社會發(fā)展目標的定位和強調(diào)”。對于“中國夢”對大學生的意義，60.63%的大學生認為與就業(yè)有一定關(guān)聯(lián)；有利于“促進大學生努力學習，為祖國貢獻力量”的占55.79%，“提醒大學生關(guān)心國事，關(guān)注國家發(fā)展”占36.42%。92.21%的大學生能夠以積極的、正面的、肯定的態(tài)度，從國家民族的高度看待“中國夢”提出的現(xiàn)實意義，并肯定其提出和宣傳對大學生自身有密切關(guān)系和激勵作用。

不容忽視的是，部分大學生沒有主動關(guān)注“中國夢”，未能理解其深刻內(nèi)涵，對其現(xiàn)實感召力缺乏認同。對中國夢深刻內(nèi)涵，“了解很深刻”的只占12%，這一比例中的64%是大學生黨員。這說明，入黨積極分子及預(yù)備黨員培訓、黨員政治學習對中國夢的宣講效果較好。

第二，大學生認為“中國夢”與個人夢想密切相關(guān)，但對國家在個人夢想實現(xiàn)中的積極作用缺乏充分的信任。

首先，絕大多數(shù)大學生有明確的個人夢想。調(diào)查表明，788人有明確的個人夢想，占82.95%；沒有個人夢想的只有20人，另有114人（12%）“不明確”。對于“你心中最初的夢想是什么”的回答中，依次為“事業(yè)有成或工作有保障”（79.58%）、“父母健康”（74.53%）”和“家庭幸?！保?4.53%）、“國家繁榮昌盛”（44.42%）。對大學生進行的訪談顯示，大學生的個人夢想分為三個層次：一是人生夢想，即實現(xiàn)人生價值，有成就感；二是職業(yè)夢想，如在某一領(lǐng)域有所建樹，成為軍人、科研人員、優(yōu)秀教師、建筑設(shè)計師、旅游從業(yè)者、作家、根據(jù)愛好自主創(chuàng)業(yè)等等；三是生活夢想，即從事喜歡的工作、有可觀的工資收入、和心愛的人結(jié)婚等?？梢姡^大多數(shù)大學生有個人夢想，并且主要傾向于事業(yè)與家庭。

其次，超過半數(shù)的大學生能夠正確認識中國夢與個人夢想之間的關(guān)系，能夠客觀地認識國家與自身在實現(xiàn)個人夢想中的作用。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。值得注意的是，部分大學生不能正確看待中國夢與個人夢想之間的關(guān)系。這與近年來西部地區(qū)大學生嚴峻的就業(yè)形勢密不可分，應(yīng)該在宣講中國夢的過程中充分介紹大學生在西部和基層就業(yè)面臨的機遇，激發(fā)他們艱苦奮斗實現(xiàn)個人夢想的動力和熱情。

再次，多數(shù)大學生認為實現(xiàn)個人夢想的根本因素在于自身努力。具體數(shù)據(jù)見表3。

可見，關(guān)于實現(xiàn)個人夢想的條件，選擇比例最高的兩項是“個人努力與意志”和“國家政策與經(jīng)濟社會發(fā)展”。對于實現(xiàn)個人夢想的空間，77.26%的大學生認為個人夢想的實現(xiàn)“與地域無關(guān)，主要看崗位能否最大限度實現(xiàn)自身價值”。除了問卷所列舉的選項外，漢族大學生補充的觀點主要有“處處都有空間”、“在于自己”、“適合自己的崗位及自身努力”、“偏遠地區(qū)”和“努力做自己喜歡的事”等。

第三，少數(shù)民族大學生更愿意回到家鄉(xiāng)就業(yè)以實現(xiàn)個人夢想，但對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后存在一定的模糊認識。

首先，少數(shù)民族大學生非常關(guān)注“中國夢”的提出對民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的積極意義，熱切希望家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會較快發(fā)展。如“對中國夢的現(xiàn)實意義”，69%的少數(shù)民族大學生認為“對我們民族的發(fā)展有好處”。在“你認為實現(xiàn)中國夢的制約因素有哪些”的選擇中，52%認為“少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與全國不同步”，對于少數(shù)民族大學生的訪談也得出了相同的結(jié)論，他們認為本民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展與全國平均水平尤其是發(fā)達地區(qū)差距很大，并認為這是實現(xiàn)個人夢想最大的障礙。這就要求我們對少數(shù)民族大學生進行中國夢宣傳教育時要全面分析民族聚居地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后的原因，并且如實介紹國家對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀政策和優(yōu)惠措施。

表2 大學生對“中國夢”與“個人夢想”之間關(guān)系的認識

表3 大學生對實現(xiàn)個人夢想條件和空間的認識情況

其次，少數(shù)民族大學生把實現(xiàn)個人夢想與為家鄉(xiāng)做貢獻密切聯(lián)系在一起，態(tài)度相對更加務(wù)實。在“你最初的夢想是什么”的回答中，40%的少數(shù)民族大學生認為是“堅守信仰”；認為個人夢想是“工作有保障”的高達71%，這一點與漢族大學生的比例基本一致，77.62%的漢族大學生認為自己的夢想首先是“事業(yè)有成或工作有保障”。對于實現(xiàn)個人夢想的空間，漢族大學生對于去農(nóng)村和基層的比例是9.8%，而少數(shù)民族大學生選擇“我的家鄉(xiāng)”和“民族聚居地”發(fā)揮聰明才智、實現(xiàn)個人夢想的分別為35%和33%。這與我國的民族分布特點、少數(shù)民族大學生的生活習慣和宗教信仰等因素都有關(guān)系，也顯示出少數(shù)民族大學生熱愛家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)自信并積極建設(shè)家園的積極態(tài)度。

第四，大學生認為中國夢的宣傳教育形式多樣，但宣傳內(nèi)容和某些方式脫離大學生生活實踐和思想實際。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為學校采取了形式多樣、富有成效的中國夢宣傳教育活動，如國旗下的演講、校園藝彩、廣播、海報、標語、展板、團會、講座、詩詞創(chuàng)作、歌手大賽、攝影大賽、形勢政策課和思想政治理論課等，有助于大學生了解中國夢，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的熱情。但還是存在著手段單一刻板、形式陳舊老套、內(nèi)容空洞乏味、概念術(shù)語堆砌、缺乏系統(tǒng)性深刻性，不夠深刻生動，缺乏感染力等問題。忽視大學生自身感受和要求，未了解和關(guān)注大學生所思所想，未能引起大學生共鳴，不能有效調(diào)動大學生了解和領(lǐng)會中國夢的積極性和主動性，不能激發(fā)大學生的熱情和自信。重口頭宣講輕實踐展示，脫離大學生思想實際，脫離西部地方高校大學生所處的環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平，缺乏針對性，等等。致使大學生對中國夢的科學涵義、中國夢與個人夢想之間的關(guān)系、實現(xiàn)個人夢想的制約因素等問題的理解有失偏頗，削弱了中國夢的現(xiàn)實感召力。

第五，大學生肯定中國夢的積極作用，但不能辯證對待實現(xiàn)個人夢想面臨的挑戰(zhàn)與機遇。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表4所示。

除了以上結(jié)論之外，通過整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生認為中國夢對大學生的積極意義主要有引導作用、激勵作用和凝聚作用，但部分大學生不能辯證看待實現(xiàn)個人夢想面臨的挑戰(zhàn)與機遇，一是認為中國夢是空洞的政治口號，與自己并無實際關(guān)聯(lián)，認為中國夢不應(yīng)該只注重每個人擁有夢想，而是要讓每一個大學生深刻了解夢想與現(xiàn)實的沖突和差距，讓大學生敢于確立夢想，有條件實現(xiàn)夢想。二是認為西部地方高校大學生實現(xiàn)個人夢想困難重重，如經(jīng)濟相對落后，地域相對偏僻，交通不夠便利、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、觀念相對守舊、學校知名度較低、就業(yè)崗位有限、個人綜合競爭力缺乏等因素，因而缺乏從基層做起，艱苦奮斗實現(xiàn)個人夢想的實干精神。可見，西部地方高校大學生對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、西部大開發(fā)等宏觀部署了解不夠，對高考招生、研究生招生政策對西部及少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)惠政策缺乏了解；對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、基層公務(wù)員錄用及待遇向西部地區(qū)傾斜政策缺乏全面了解。

表4 大學生對“中國夢”實現(xiàn)的難易度及阻礙因素的認識情況

四、對策與建議

（一）宣傳內(nèi)容接地氣，以增強中國夢現(xiàn)實感召力的認知基礎(chǔ)

首先，要向大學生宣講好中國夢的提出和中華民族的追夢歷程。通過《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程的教學，引導大學生深刻理解中華民族偉大復(fù)興的中國夢承載過去、聯(lián)系現(xiàn)在、昭示未來，中國夢是使我們國家發(fā)生天翻地覆變化的夢想，是中國人百年來的“現(xiàn)代化”之夢。［12］在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，講好中國特色社會主義的總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)、總布局，使學生認識到中國夢是一個系統(tǒng)的實踐過程。［13］

其次，要全面深刻闡述中國夢的基本內(nèi)涵、重要遵循、本質(zhì)屬性及根本要求。將學術(shù)界的最新研究成果融入教學內(nèi)容，如解釋中國夢內(nèi)涵的“二元說”、“三位說”、“多維說”，從“歷史縱向”、“中外橫向”、“個體與群體同圓”的視角解讀中國夢的觀點，［14］使學生懂得中國夢是從馬克思主義中國化的歷史進程上來講，著眼于在新的歷史條件下堅持和發(fā)展中國特色社會主義提出的重大戰(zhàn)略思想，中國道路、中國制度、中國精神和中國力量是四個相互聯(lián)系、相互作用的支撐體系。［3］21-26還要具有世界情懷和廣闊視野，講清楚中國夢是和平夢、發(fā)展夢、合作夢、和諧夢，中國夢造福世界人民。

最后，要講清楚中國夢與個人夢想之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。中國夢是個人夢想的堅實承載，個人夢是中國夢的堅實依托?！懊恳淮嗄甓加凶约旱碾H遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。青年是標志時代最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”。［15］“得其大者可以兼其小”，大學生只有把人生理想融入到國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。

（二）宣傳方式提人氣，增強中國夢現(xiàn)實感召力的情感基礎(chǔ)

一要貼近大學生生活，使中國夢的思想深入大學生內(nèi)心，密切聯(lián)系現(xiàn)實，與大學生的生活息息相關(guān)，如講述“我親人的故事及背后的中國夢”，尋找“我身邊的最美大學生”，樹立身邊的典型，講述本校畢業(yè)生實現(xiàn)個人夢想的經(jīng)歷等。二是采用大學生喜聞樂見、愿意參與的方式，如網(wǎng)上開設(shè)專欄、討論組，讓每個人參與其中，發(fā)表自己的觀點；思想政治理論課教學中組織演講、辯論；充分利用視頻、音頻資料、新媒體等手段增強宣講材料的直觀生動性；將中國夢的宣傳寓于豐富多彩的文藝活動；三是創(chuàng)造條件讓每個大學生參與，而不是少數(shù)人進行“表演”的作秀之舉或者統(tǒng)一的講座課。

（三）宣傳立場凝正氣，增強中國夢現(xiàn)實感召力的行動基礎(chǔ)

一是增強大學生的責任感和使命感，引導他們在服務(wù)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)的實踐中實現(xiàn)個人夢想，也就是為中國夢凝聚力量?！靶邪倮镎甙刖攀?。距離中華民族偉大復(fù)興的目標越近，我們越不能懈怠、越要加倍努力，越要動員廣大青年為之奮斗”。［15］二是激發(fā)大學生的艱苦奮斗精神。針對西部地方高校大學生對就業(yè)前景不甚樂觀、實現(xiàn)個人夢想阻力較大的看法，要講解國家在統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、優(yōu)先實施西部大開發(fā)方面的宏觀政策與部署；國家和甘肅省近年來對西部地區(qū)大學生就業(yè)及招生考試方面的傾斜性政策；也要介紹當?shù)卣龠M大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的微觀政策，充分展示西部地方高校大學生實現(xiàn)個人夢想面臨的機遇，增強中國夢的現(xiàn)實感召力。

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