以生為本快樂教學(xué)助力學(xué)生成才

趙樹娟 杜丁英

孩子是最快樂的，如何使英語教學(xué)繼續(xù)這種快樂，已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文以小學(xué)生為本，對小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)提出了筆者的一些看法，以助力學(xué)生成才。

一、挖掘小學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們的注意力集中狀態(tài)保持時(shí)間較短，因此，教師在英語教學(xué)過程中為了能夠提高學(xué)生的注意力，應(yīng)采用快樂的教學(xué)方法。針對小學(xué)生而言，唱歌跳舞、做游戲是他們喜歡的形式，故英語教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將歌曲和游戲滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)、在唱中學(xué)。

如教“smooth，roug，har，soft”這類用手能感受的詞時(shí)，教師用touch and guess這個(gè)游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師準(zhǔn)備了三個(gè)袋子，里面分別裝著玻璃球、核桃，讓學(xué)生把手伸進(jìn)去摸一摸，通過手感猜一猜是什么東西，并說出它的特性。學(xué)生在摸和猜的過程中不斷地聯(lián)想，很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)這些詞匯的狀態(tài)中。

學(xué)生非常喜愛在游戲中獲取知識，它與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相互迎合，能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

又如在教“Let's eat”一課時(shí)，對“chicken，hot do，hamburger，bread， French fries”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師播放歌曲《Old MacDonald》并要求學(xué)生一同跟著哼唱并同時(shí)做傳球游戲，當(dāng)音樂停止時(shí)，球在哪位同學(xué)手上，該同學(xué)到老師那里抽一張卡片，并將卡片上的內(nèi)容說出來，如果此位同學(xué)說正確，那么就可以擁有此卡片（卡片內(nèi)容包括chicken，hot dog，hamburger，bread，F(xiàn)rench fries這些食物）。采用歌曲將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語角色中，這種方式學(xué)生既能夠明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生保持高度注意進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中。

二、課堂導(dǎo)入引人入勝，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

好的開頭是吸引人最直接最有效的方法。小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在上課剛開始會(huì)很期待，期待這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、會(huì)有什么有趣的事情、會(huì)學(xué)習(xí)到什么英語知識等，此時(shí)教師必須抓住這一特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入需好、需妙、需引人入勝，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能滿足其好奇心，才能確保整節(jié)課都集中注意力，才能將實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)引入正軌。

如在教“What colour do you like？”一課時(shí)，教師在課前疊了12個(gè)千紙鶴，每個(gè)千紙鶴的顏色都不同。在課堂剛開始，教師就將這12個(gè)千紙鶴擺在講桌上（此時(shí)學(xué)生對這些顏色有直觀鮮明的對比），并讓學(xué)生想想自己喜歡哪個(gè)顏色，通過講授之后，讓他們用英語回答自己喜歡的顏色，回答準(zhǔn)確者就以此千紙鶴作為獎(jiǎng)品。這種課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其能夠?qū)Ｐ穆犞v。

課堂導(dǎo)入引人入勝，從小學(xué)生所熟悉的生活話題入手，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和他們的學(xué)習(xí)欲望，使其從中得到成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、選擇最佳教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

雖然小學(xué)英語較為簡單，但是針對小學(xué)生而言，高年級英語還是有一定難度的。此時(shí)，教師必須改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、總結(jié)、實(shí)現(xiàn)等方法來學(xué)習(xí)英語知識，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)的應(yīng)用。

如單詞教學(xué)，可采用順口溜的形式記單詞，“鳥是bird，裙子skirt，女孩是girl，襯衫是shirt”“空氣是air，頭發(fā)是hair，椅子是chair，公正是fair”……這種方式讀著順口，學(xué)生更易記住，而且這種方式也讓學(xué)生學(xué)到ir發(fā)[？藜：]這個(gè)音、air 發(fā)[e？藜]這個(gè)音，并根據(jù)讀音很容易拼寫這些單詞，這種方式對單詞的聽說讀寫的掌握都能夠滿足。

在實(shí)際教學(xué)中巧記單詞的方法很多，教師需在課前做好準(zhǔn)備，選擇最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使其在無負(fù)擔(dān)的背景下學(xué)習(xí)英語。

四、構(gòu)建全面評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

評價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識自我，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己，因此良好的教學(xué)評價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，會(huì)使學(xué)生不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為主、以教師為輔的教學(xué)，是學(xué)生和教師共存的一個(gè)環(huán)境，有效的教學(xué)評價(jià)對這兩個(gè)共同體都有促進(jìn)作用，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，與此同時(shí)也會(huì)影響教師的教學(xué)行為。由此可見，構(gòu)建全面教學(xué)評價(jià)體系非常重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用測驗(yàn)形式與非測驗(yàn)形式相結(jié)合的評價(jià)形式。測驗(yàn)形式指的是考試成績；非測驗(yàn)形式指平時(shí)的形成性評價(jià)，對學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法進(jìn)行評價(jià)。教師可以在平時(shí)的課堂上直接采用口頭等方式進(jìn)行評價(jià)，并將其記錄下來作為最終評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。此時(shí)需注意，教師用口頭評價(jià)方式時(shí)應(yīng)多用“You are good！“very good！”“perfect”等激勵(lì)性詞匯。

如在教“How tall are you？”一課時(shí)，等到此內(nèi)容基本教完，教師測試學(xué)生對“taller，stronger，older，younger，shorter”等單詞是否能夠做到聽說讀寫時(shí)，要對能夠很好掌握這些比較級單詞的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對其評價(jià)可以用“You are good”等來稱贊，并要求學(xué)生自己對自己進(jìn)行評價(jià)，此時(shí)有的學(xué)生用“good”，有的學(xué)生用“very good”。另外，還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。采用這樣鼓勵(lì)性的評價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷進(jìn)步。

隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)和落實(shí)，教學(xué)評價(jià)體系要以非測驗(yàn)形式為主、測驗(yàn)形式為輔，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自我提升。

總之，教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)選擇最適合小學(xué)生的教學(xué)方法來進(jìn)行英語教學(xué)，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過程，并能夠在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅，同時(shí)享受學(xué)習(xí)結(jié)果的愉悅。另外，快樂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為其今后學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)，能助其成才。

（山東省莒南縣第九小學(xué)）