高師聲樂(lè)小組教學(xué)探討

付小芬

摘要：隨著社會(huì)文化的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求也是不斷提高，高師聲樂(lè)教學(xué)也在一步步進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而衍生出多種聲樂(lè)教學(xué)模式。本文通過(guò)深入剖析高等師范音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)小組教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的規(guī)律和矛盾，從其開(kāi)設(shè)原因入手，在其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)兩方面展開(kāi)研究，對(duì)處在變革形勢(shì)下的高師聲樂(lè)小組教學(xué)提供了一系列建議和方法，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高師聲樂(lè) 小組教學(xué) 探討

音樂(lè)教學(xué)在高師教育中屬于特殊教育，因?yàn)樗煌谄渌鼘W(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。之前，各師范院校的音樂(lè)教學(xué)完全搬照音樂(lè)學(xué)院的“一對(duì)一”教學(xué)模式，然而這種模式并不能有效地達(dá)到高師聲樂(lè)教學(xué)的目的，因此最近幾年隨著我國(guó)高師院校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，高師院校的聲樂(lè)教學(xué)也在逐步改革創(chuàng)新。分別在教學(xué)形式，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行了改革，其中由幾個(gè)人一同上課的高師聲樂(lè)小組教學(xué)尤為普遍。目前這種具有特色的教學(xué)形式已經(jīng)在很多高師聲樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。

一、高師聲樂(lè)小組教學(xué)產(chǎn)生的原因

（一）傳統(tǒng)模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，高師聲樂(lè)教學(xué)的模式就是“一對(duì)一”模式，雖然該模式有利于針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象為其量身定制教學(xué)方法，但在目前的條件下該模式確實(shí)有一定困難。學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為求生存發(fā)展，一方面不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面又不斷進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，資源重組，最后導(dǎo)致在校學(xué)生增多而師資力量不足。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有限的幾個(gè)教師面對(duì)驟增的學(xué)生肯定會(huì)致使教師任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)目標(biāo)地要求

高師音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象不僅是學(xué)生也是未來(lái)從事教育工作的老師，因此高師音樂(lè)教學(xué)必須要堅(jiān)持專業(yè)性與師范性相統(tǒng)一的原則。為此，在教學(xué)實(shí)踐中首先必須要注重的是，要從教育法的角度上展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生今后的教學(xué)能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂(lè)要通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展。因此，高師音樂(lè)教學(xué)也要求學(xué)生熟練各種聲樂(lè)表演，參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。最后，要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能與音樂(lè)修養(yǎng)，為其自我成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于種種要求，致使很多高師院校不可避免的選擇了聲樂(lè)小組教學(xué)。

二、高師聲樂(lè)小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高師聲樂(lè)小組教學(xué)是隨著高師聲樂(lè)教學(xué)模式的改革出現(xiàn)的，是順應(yīng)聲樂(lè)教育發(fā)展的形勢(shì)而產(chǎn)生的，因此它具有比之前授課方式更好的一些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于提高學(xué)習(xí)效率

高師聲樂(lè)小組教學(xué)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，聲樂(lè)小組教學(xué)有助于學(xué)生們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?、相互學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)與肯定時(shí)，不僅能提高學(xué)生的自信心還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而使其進(jìn)步。而一個(gè)人的進(jìn)步往往能夠刺激并帶動(dòng)更多人的進(jìn)步，從而使集體得到進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

之前的“一對(duì)一”模式，因?yàn)槭苋藬?shù)的限制，在教學(xué)過(guò)程中都是圍繞獨(dú)唱的演唱形式進(jìn)行的。而歌唱表演形式中的其他歌唱形式，例如對(duì)唱、合唱、重唱等都沒(méi)能得到很好的教學(xué)與練習(xí)。聲樂(lè)小組教學(xué)正好可以發(fā)揮其特點(diǎn)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種演唱形式的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再只會(huì)單一的演唱方式。

（三）有助于調(diào)整學(xué)生心態(tài)

高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大多都沒(méi)有太多的歌唱演出經(jīng)驗(yàn)，因此往往會(huì)有一些人出現(xiàn)怯場(chǎng)的表現(xiàn)。而怯場(chǎng)演出不僅不能很好的表現(xiàn)出自己的專業(yè)水平，也不能給觀眾好的藝術(shù)感受，所以，怯場(chǎng)心理很不利于學(xué)生個(gè)人音樂(lè)道路的的發(fā)展。聲樂(lè)小組教學(xué)恰恰就能有效克服學(xué)生的怯場(chǎng)表現(xiàn)。學(xué)生在上課時(shí)，既是聽(tīng)眾也是表演者，在眾人面前表演的機(jī)會(huì)多了，唱歌也就能夠比較放松了。

（四）有助于提高學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)

高師聲樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)在于不僅要提高學(xué)生的歌唱水平也要注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，而聲樂(lè)小組教學(xué)便能使其得到有效的的解決。在小組課上，學(xué)生能夠清楚地目睹老師整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，老師的講解、示范以及因人而異的教學(xué)方法，耳濡目染逐步提高自己的教學(xué)能力與素養(yǎng)。

三、高師聲樂(lè)小組教學(xué)的劣勢(shì)

雖然高師聲樂(lè)小組教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但其不足也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于這些不足，我們不能予以放任，必須足夠重視，正確面對(duì)，才能使其得到有效的解決。

（一）教學(xué)時(shí)間短

許多高師聲樂(lè)教學(xué)小組的人數(shù)為6-8人，相比之前的“一對(duì)一”教學(xué)，教學(xué)時(shí)間相同而教學(xué)對(duì)象增加了，教師的時(shí)間明顯不足，因此不能兼顧到所有學(xué)生練習(xí)與點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以糾正，對(duì)待問(wèn)題也難以深入講解，最后只能敷衍了事。

（二）不能因材施教

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在差異，因此在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的聲音條件，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。由于教學(xué)小組成員多且層次各異，教師難以為每一個(gè)學(xué)生制定合適的培養(yǎng)方案。由于時(shí)間有限，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)大大減少，致使教師無(wú)法準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與問(wèn)題，致使最后學(xué)生因此不能施其所長(zhǎng)避其所短，影響了自身的發(fā)展。

四、怎樣使高師聲樂(lè)小組教學(xué)更好的發(fā)展

（一）合理分組

科學(xué)地劃分學(xué)生類型是解決小組教學(xué)矛盾差異的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生入校時(shí)的專業(yè)水平參差不齊，因此聲樂(lè)小組教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的聲音條件，歌唱能力等要素采取分組。因此，在分組前應(yīng)進(jìn)行一次專業(yè)的摸底考試，讓教師大體了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后將條件一致、唱法相同、程度相近的學(xué)生分至同一小組。另外定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)調(diào)整組內(nèi)成員，使小組內(nèi)成員整體水平一致，便于教學(xué)工作的提高。另外，對(duì)待個(gè)別優(yōu)異的學(xué)生可開(kāi)設(shè)個(gè)別課，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）選擇合理高效的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)小組上課前應(yīng)針對(duì)小組成員的基本情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。不僅要考慮到每一個(gè)學(xué)生，更要考慮到整體上課內(nèi)容與規(guī)劃。講解示范要具有普遍性，求同存異。由于教學(xué)時(shí)間的有限，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能很好地把握和解決，所以對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有代表、有選擇地進(jìn)行講解突破。做好周密的教學(xué)計(jì)劃，選擇有針對(duì)性的講解內(nèi)容才能取得好的教學(xué)效果。endprint

（三）充分利用集體差異激發(fā)學(xué)生潛能

聲樂(lè)小組教學(xué)中人數(shù)多，每個(gè)人都有其特點(diǎn)，正是由于這種復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才使學(xué)生有了多種借鑒的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互練習(xí)、交流與借鑒既可以學(xué)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)也能及時(shí)避免自己出現(xiàn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到進(jìn)步。

（四）充分利用外力資源

首先可以借助高年級(jí)或同級(jí)同組中優(yōu)秀學(xué)生的力量，使同學(xué)之間形成一種良好的互幫互帶的關(guān)系。一方面可以彌補(bǔ)老師在教學(xué)中指導(dǎo)的不足，另一方面也可以提高低年級(jí)同學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)水平和高年級(jí)同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐能力。另外，在課下，學(xué)生利用音像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資訊媒體，關(guān)注名家教授的教學(xué)資料及知名音樂(lè)人的歌唱演出等，能很好的開(kāi)拓自己的的視野，豐富個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求盡可能讓學(xué)生多參加一些聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題即可檢視自己，好在日后的學(xué)習(xí)中予以改正。同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)他人身上的亮點(diǎn)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)人得到有效提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高師聲樂(lè)小組教學(xué)實(shí)現(xiàn)了在高師聲樂(lè)教學(xué)改革這一艱巨的工程下力求創(chuàng)新、勇于突破的目標(biāo)。作為一種特殊的聲樂(lè)教學(xué)模式高師聲樂(lè)小組教學(xué)將“一對(duì)一”的專業(yè)性特點(diǎn)與教育的師范性特點(diǎn)有效的結(jié)合在一起，雖然在教學(xué)中存在些許問(wèn)題但其顯著的教學(xué)效果也是無(wú)法否認(rèn)的。既然當(dāng)前的我們已無(wú)可避免地選擇了聲樂(lè)小組教學(xué)這一模式，就應(yīng)客觀面對(duì)，站在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上摸索其規(guī)律方法，避免心存幻想，努力做到整合優(yōu)勢(shì)，化解不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.淺談高師聲樂(lè)小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)音樂(lè)，2002，（02）.

[2]肖兵.論高師聲樂(lè)小組課的優(yōu)勢(shì)整合與劣勢(shì)化解[J].交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）.

[3]李智.高師聲樂(lè)小組教學(xué)之我見(jiàn)[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2013，（08）.

[4]趙紅艷.淺談高師聲樂(lè)教材與聲樂(lè)曲目的選擇與拓展[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2013，（21）.

[5]李智.高師聲樂(lè)小組教學(xué)之我見(jiàn)[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2013，（08）.

[6]金鎮(zhèn)國(guó).談高師聲樂(lè)教學(xué)中如何把集體課與小組課結(jié)合起來(lái)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（02）.endprint