讓“新市民”的孩子們豎起耳朵

潘安烺

摘要：越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員參與到廈門的城市建設(shè)中，文章稱呼他們?yōu)椤靶率忻瘛?。孩子們也隨著父母親來(lái)到美麗的廈門，進(jìn)入溫暖的校園，尤其島外學(xué)校更是以“新市民”的孩子為主。這些孩子除了要適應(yīng)新的生活節(jié)奏，還要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。筆者利用音樂(lè)課的點(diǎn)滴，滲透心理、德育、聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，希望孩子們能享受音樂(lè)課，打好欣賞基礎(chǔ)，更快樂(lè)地生活。而音樂(lè)課最需要解決的是聽(tīng)的問(wèn)題，能不能靜下來(lái)聽(tīng)，能不能聽(tīng)出效果，能不能有興趣聽(tīng)。本文通過(guò)一些實(shí)踐，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，旨在提升“新市民”子女的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子弟 ?小學(xué)生 ?音樂(lè)課 ?聆聽(tīng)

在“新市民”子女居多的學(xué)校，音樂(lè)教師往往遇到這樣的問(wèn)題——孩子們的聽(tīng)覺(jué)跟不上。教師備課充分，但課堂收效甚微，甚至有時(shí)候還要停下來(lái)，把音樂(lè)課變成紀(jì)律課。筆者一直在思考的就是怎么通過(guò)音樂(lè)課本身來(lái)改善這一現(xiàn)象。

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)跟不上的原因主要有4種。音樂(lè)基礎(chǔ)問(wèn)題——來(lái)廈門之前接受的學(xué)校音樂(lè)教育或者家庭音樂(lè)熏陶較少，基礎(chǔ)不扎實(shí);學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題——聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候注意力不集中，總是容易被音樂(lè)以外的東西吸引;生活禮儀問(wèn)題——需要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞的禮儀;其他雜項(xiàng)問(wèn)題——比如鋼琴的擺放、桌椅的大小、教室的布置、音響的質(zhì)量等等。請(qǐng)不要去苛責(zé)他們，這不是他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。我們可以通過(guò)小小的引導(dǎo)，春雨般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地處理這些疑難。

一、改善“聽(tīng)”的環(huán)境

讓孩子們看得見(jiàn)我。原來(lái)的教室使用的是鋼琴，教師彈奏鋼琴的時(shí)候只能側(cè)對(duì)孩子們，離老師最遠(yuǎn)的那一組總是會(huì)出小差，而且聽(tīng)得不清晰，我把鋼琴換成了電鋼琴，就擺放在孩子們的正前方正中央，這樣我彈奏的時(shí)候可以用眼神和每一個(gè)孩子交流，更方便他們專心地聽(tīng)。

讓孩子們舒服地坐。原來(lái)的教室使用的是矮凳，孩子們窩著肚子坐得不舒服，新學(xué)期的第一節(jié)課就看著他們?cè)诟首虞^勁，挪來(lái)挪去，于是我更換了高凳，他們的注意力也就從凳子上移開了。

讓孩子們不受外界干擾。學(xué)校外面是公路和工地，孩子們?cè)谙抡n的時(shí)候就很喜歡盯著外面看，有時(shí)候上課聽(tīng)見(jiàn)外面的聲響也還會(huì)把眼神往外米瞄，我把對(duì)著工地的那幾面窗簾放了下來(lái)，留出一截通風(fēng)，教室的亮度也調(diào)整到舒適的狀態(tài)，這樣孩子們的注意力也從教室以外回到教室中來(lái)了。

讓孩子們感覺(jué)音樂(lè)室像自家的客廳。我在黑板下的桌子上放了花瓶、小瓷盆、小音箱等等，這樣的布置就像回到了家里的小客廳。孩子們覺(jué)得不拘束，愿意親近音樂(lè)課堂。他們還不時(shí)親手制作一些小裝飾，熱情地布置我們共同的“客廳”。

二、改善“聽(tīng)”的心情

關(guān)注孩子的情緒。孩子們學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候已經(jīng)很有壓力，不要讓孩子們覺(jué)得進(jìn)音樂(lè)課堂也是一種負(fù)擔(dān)，我們要喚起他們的好心情。如果孩子們沒(méi)有心情聽(tīng)，那么再好的音樂(lè)，再好的老師，也只是無(wú)關(guān)的擺設(shè)。我經(jīng)常會(huì)在組織課前排隊(duì)的時(shí)候，就問(wèn)問(wèn)他們，今天心情怎么樣，遇見(jiàn)了什么事。

重視弱勢(shì)群體。我們的音樂(lè)課本中有非常大的篇幅是講母愛(ài)的，但是孩子們的生活并不是被母愛(ài)包圍的，我們?cè)谥v這些母愛(ài)課程的時(shí)候要關(guān)注少部分人的情緒，不要讓這些歌變成傷人的刀子。孩子們的負(fù)面情緒很容易傳播，如果有幾個(gè)人表示不喜歡這個(gè)課題的話，其他人會(huì)顯示出陪同憤恨的狀態(tài)。每次欣賞到跟母愛(ài)有關(guān)的音樂(lè)，我都會(huì)多說(shuō)一句，世界上還有很多像媽媽一樣，甚至比媽媽更愛(ài)你的人，請(qǐng)大家體會(huì)這些對(duì)呵護(hù)你的人的心境，體會(huì)你想要去呵護(hù)別人、呵護(hù)自己的心境。這樣的處理之后，我們的音樂(lè)課，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)那種針對(duì)個(gè)別課題的怨恨的眼神。

暖場(chǎng)的生日歌。每星期，我們都會(huì)利用音樂(lè)課的練聲時(shí)間，為本周生日的孩子齊唱《生日歌》。在推廣學(xué)校豎笛的時(shí)候，我也把《生日歌》作為入門第一首?，F(xiàn)在，孩子們總是熱心地提醒我，下一節(jié)音樂(lè)課，大家應(yīng)該為誰(shuí)送上生日祝福。音樂(lè)課也成了他們溫暖的期待。

聯(lián)系上下節(jié)課。音樂(lè)課一般不是第一節(jié)。在音樂(lè)課之前，就有其他的課，孩子們會(huì)帶著不同的心情來(lái)到音樂(lè)課堂。比如，上一節(jié)是體育課，孩子們已經(jīng)消耗了大部分體力，還要再爬很多臺(tái)階到5樓的音樂(lè)室，他們會(huì)疲勞，需要休息，這樣的情況下，我會(huì)先給幾分鐘喝水休息的時(shí)間，我為他們彈奏一點(diǎn)輕柔的音樂(lè)，讓他們平復(fù)一下心情，在把思緒拉到音樂(lè)課堂上。比如，下一節(jié)是科學(xué)，他們一直焦慮自己抽屜里那幾只蠕動(dòng)著的蟬寶寶，會(huì)不會(huì)從盒子里爬出去，這樣的情況下，我會(huì)帶他們進(jìn)行一小段舞蹈，增強(qiáng)音樂(lè)課的喜悅感，讓孩子們先為音樂(lè)興奮起來(lái)。

三、改善“聽(tīng)”的習(xí)慣

關(guān)注我自己。我用了心理冥想的靜心動(dòng)作。兩臂向前伸直交叉，十指相扣，由外向內(nèi)繞到心口，托住下巴。這個(gè)動(dòng)作可以緩解很多負(fù)面心情，回歸平靜。更重要的是，這個(gè)動(dòng)作讓孩子們關(guān)注自己，關(guān)照自己的心跳，觀察自己的呼吸。他們就不會(huì)一直盯著其他同學(xué)，自己開小差，或者打別人的小報(bào)告。

節(jié)制視覺(jué)。眼睛的功能跟耳朵的功能要分開。真正想進(jìn)入音樂(lè)，不能一直依賴視覺(jué)引導(dǎo)。要讓孩子們學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，就要先讓他們停住“看”。不要給小學(xué)生的欣賞課全部上“色”，全部配“舞”，讓孩子學(xué)會(huì)單純的聆聽(tīng)，節(jié)制視覺(jué)，閉上雙眼，享受屬于自己的聲音世界。

小動(dòng)作大文章。三個(gè)步驟來(lái)完成這個(gè)訓(xùn)練。第一步，平時(shí)經(jīng)常做即興彈奏和聆聽(tīng)訓(xùn)練，讓孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)就自主地停下自己的聲音。很小的一個(gè)動(dòng)作——輕輕合上雙唇，卻能訓(xùn)練出孩子們對(duì)音樂(lè)的尊重。第二步，課堂上，同學(xué)起身發(fā)言的時(shí)候，也是這么小的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。我會(huì)讓其他人來(lái)復(fù)述剛才發(fā)言人講過(guò)什么，復(fù)述錯(cuò)誤的同學(xué)要向發(fā)言者說(shuō)一聲“對(duì)不起”，復(fù)述正確的同學(xué)可以得到發(fā)言者的一句“謝謝你”。第三步，學(xué)會(huì)了尊重音樂(lè)，尊重同學(xué)，他們自然而然地會(huì)尊重老師，尊重課堂的每一個(gè)程序。不用大費(fèi)周章地講大道理，孩子們需要的就這個(gè)一個(gè)“開關(guān)”。告訴他們這個(gè)開關(guān)，給他們控制權(quán)，他們就能通過(guò)這個(gè)開關(guān)學(xué)會(huì)尊重。

這里就是音樂(lè)廳。告訴孩子們，每段音樂(lè)結(jié)束之后，我們都要鼓掌致謝。感謝那些為我們創(chuàng)造快樂(lè)的作曲家，感謝演唱者、演奏者、指揮者，感謝辛苦的幕后工作者，感謝其他同學(xué)的安靜配合，感謝我們有這么好的教室。

四、改善“聽(tīng)”的樂(lè)趣

完成了上面三大步驟，孩子們聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得愉悅、聽(tīng)得禮貌，他們真正能聽(tīng)進(jìn)去多少呢？那就是有沒(méi)有興趣的問(wèn)題了。

老師也要沉浸在音樂(lè)中。給學(xué)生播放音樂(lè)的時(shí)候，你是否在做跟欣賞音樂(lè)無(wú)關(guān)的事情——比如觀察孩子們的表情，比如準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的事物，比如自己低頭看書？可別忘了，老師本身就是一個(gè)欣賞者的榜樣，老師自己都不沉浸于音樂(lè)中，老師就會(huì)變成孩子們分散注意力的對(duì)象，他們會(huì)觀察你的行為，他們會(huì)思考連你都不聽(tīng)的音樂(lè)怎么給我們聽(tīng)？這就是孩子們的邏輯。有一個(gè)老師做出了欣賞的榜樣，老師也那么沉醉，哇哦，這個(gè)音樂(lè)真不錯(cuò)。這就是孩子們的心理。

請(qǐng)孩子們“假唱”或者“假奏”。最簡(jiǎn)單的解釋就是當(dāng)他把這段音樂(lè)當(dāng)成是自己演出的結(jié)果，他就進(jìn)入了主創(chuàng)的角色。不需要你詮釋音樂(lè)有多美，不需要你分析這段音樂(lè)的特色，他自己揮動(dòng)雙臂的時(shí)候已經(jīng)跟音樂(lè)緊緊相擁。

讓孩子們使用音樂(lè)吧。如果你是好萊塢大導(dǎo)演，你想要讓這段音樂(lè)來(lái)表達(dá)哪一種心情？你想用這段音樂(lè)來(lái)襯托哪一種景色？你想要這段音樂(lè)來(lái)配哪一個(gè)演員？諸如此類的問(wèn)題，把孩子們的欣賞從被動(dòng)拉到主動(dòng)，他們會(huì)樂(lè)于享受這個(gè)“支配權(quán)”，充滿自信。

做到上述這四點(diǎn)之后，才能更順利地進(jìn)入“聽(tīng)”的技巧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)節(jié)奏美、旋律美、音色美、和聲美等等。在重建孩子們對(duì)音樂(lè)的信任和喜愛(ài)之后，孩子們才能真正豎起耳朵，把音樂(lè)聽(tīng)進(jìn)去。