鋼琴演奏表演與欣賞

陳靜

摘要：鋼琴演奏教師在教學的過程中，一般以培養(yǎng)學生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力為主要的教學目標，而忽略了對學生的心理培養(yǎng)。然而，鋼琴演奏的心理是鋼琴演奏的重要影響因素，如果沒有良好的心理素質(zhì)，對其演奏也會產(chǎn)生很大的影響。因此，鋼琴演奏心理的調(diào)控不僅包括演奏前的心理調(diào)控，即樹立演奏的自信，激發(fā)演奏的熱情，培養(yǎng)音樂記憶力，還包括對實際演奏過程中音樂的審美與反饋，也就是鋼琴欣賞，并且還要培養(yǎng)對現(xiàn)場演奏狀態(tài)的調(diào)控能力。所有這一切都是鋼琴演奏心理凋控必不可少的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏 表演 欣賞 心理調(diào)控

一、樹立演奏的自信心

要想培養(yǎng)學生具有良好的演奏心理，首先要樹立學生的自信心，也就是學生要對自己有信心，相信自己一定能夠成功，并且為自己的目標付出努力和為之奮斗，這也是對自己能力的一種肯定。如果學生缺乏自信心，在演奏的時候就會產(chǎn)生心理障礙，必然對阻礙自己的演奏表演。因此，學生在演奏之后，要樹立自信心，相信自己能夠面對各種困難和挑戰(zhàn)，并且要調(diào)整好心態(tài)，相信自己能夠沉著冷靜地處理演奏過程中可能發(fā)生的意外。

那么，演奏者為什么會缺乏自信心，其實其原因不外乎兩點，第一點是過于焦慮和緊張，第二點是表現(xiàn)欲望不夠強烈。而將這兩點原因歸結(jié)起來，其實就是準備不夠充分。我們可以試想，只有當我們準備得不夠充分，才會缺乏信心，才會產(chǎn)生焦慮感，演奏者有可能是技術(shù)上有困難，或者是樂譜背得不夠熟悉，這都是引起焦慮的原因。然而，當演奏者對自己的演奏內(nèi)容準備得很充分，沒有技術(shù)上的問題，樂譜也背得足夠熟悉，在這樣的情況下，演奏者對自己應(yīng)該是胸有成足的，其焦慮感也會大大降低，自然而然，他的表現(xiàn)欲望便會大大上升。因此，為了使自己的演奏更加出色，演奏者必須做好演奏前的準備，增強自信心，降低期望值，提高表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)音樂記憶力

要想使演奏者的鋼琴演奏更加成功，在培養(yǎng)其心理素質(zhì)的時候，培養(yǎng)學生的音樂記憶力也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)演奏者的音樂記憶力，也就是培養(yǎng)他們的背譜能力，把樂譜以更快的速度在更短的時間下背下來，并且是將其背得熟悉。對于很多演奏者來說，在鋼琴演奏過程中最容易也是最害怕出現(xiàn)的就是忘記樂譜，這將直接導(dǎo)致演奏無法進行下去。因此演奏者害怕接觸新的作品，甚至是抗拒拓展新的演出曲目。為了避免忘譜這種情況的出現(xiàn)，演奏者要不斷提高自己的音樂記憶力。

一般來說，鋼琴演奏中音樂記憶的方法可以分為四種：

（一）運動記憶

運動記憶是最常見的背譜方式，通過運動記憶來背譜，也就是通過無數(shù)次的反復(fù)練習，形成下意識的條件反射，依靠肌肉的運動記憶來進行演奏。運動記憶可以說是最輕松的依靠熟能生巧形成的背譜方式，因而當下意識的動作在不被打斷或破壞時，音樂可以順利地延續(xù)下去；但運動記憶同時也是最不可靠的背譜方式，一旦下意識的記憶信號遭到破壞，神經(jīng)慣性系統(tǒng)便立刻中斷，演奏者就可能再也想不起來下面如何繼續(xù)。因此，這也是一種非常不可取的背譜方式，我們必須正確運用此方式進行背譜，才能達到它的功效。

（二）視覺記憶

極少數(shù)天賦異稟的學生具有攝像式記憶的能力，對樂譜幾乎能夠過目不忘，這種根據(jù)視覺記憶的能力并非人人擁有，它要求演奏者對樂譜和鍵盤都極其熟悉并具有隨時轉(zhuǎn)換的能力。根據(jù)亨蒙在《心理學周報》1912年笫19期上發(fā)表的題為《表演和記憶方法之問的關(guān)系》一文中談到的調(diào)查報告顯示，視覺記憶是所有的記憶方法中效率最低的一種記憶力方法，遠遜于聽力記憶方法和聽覺與視覺相結(jié)合的記憶方法。

（三）聽覺記憶

聽覺記憶即通過反復(fù)的視奏和聽錄音資料將音樂熟悉到可以背下來的程度。有些音樂家愿意通過聽覺記憶來背譜，初學的學生也愿意使用這種方法。盡管有調(diào)查表明，聽覺記憶的方法是效率最高的背譜方法，但它需要的一些先決條件，使得這種方法的實際操作可能性不大。首先它要求具有極其敏銳和準確的音樂聽覺，其次還要有極其完美的演奏者提供正確的聽覺范例。如果單純靠聽覺記憶米背譜，學生在聽的過程中很可能會不由自主地完全模仿范例者的演奏風格。最重要的是很難有一個理想的演奏范例為聽覺記憶提供范本。

三、音樂審美與反饋

在鋼琴演奏中，如何培養(yǎng)學生形成與他們的演奏水平相適應(yīng)的審美趣和審美層次，是關(guān)系到學生音樂藝術(shù)表現(xiàn)水平高下的關(guān)鍵。我們知道，審美情趣能力的不同于生理趣味能力，生理趣味能力是由遺傳和自身決定的，而審美情趣能力是依靠后天培養(yǎng)而成的，它受后天的個人生活和經(jīng)驗影響。每個人的后天生活經(jīng)歷不同，所處的生活環(huán)境不同，其生活習慣和接受的文化也不同，這都對人們的審美情趣能力有很大的影響。

制約審美趣味的因素可以說是一種超乎個體生活領(lǐng)域的社會性偏愛，這種偏愛是人類在長期的社會實踐中綜合了無數(shù)次的審美積淀而成的，是人類在生活、勞動和社會環(huán)境影響下，在經(jīng)常欣賞和經(jīng)常接觸的藝術(shù)傳統(tǒng)和藝術(shù)風格的熏陶下逐漸形成的。這種心理定向一旦形成，便積淀在人的無意識的深層和個性之中，會經(jīng)常在外部刺激和誘發(fā)下呈現(xiàn)出來。這種審美趣味的取向不僅有個人先天條件的參與，更重要的是受后天審美教育的影響。所以審美趣味的發(fā)達與否很大程度上取決于后天的文化修養(yǎng)和知識水平，這是鋼琴教師在長期的教學過程中需要對學生著意培養(yǎng)的重點。

四、結(jié)語

綜上所述，要使演奏者每一次的鋼琴演奏都達到成功的狀態(tài)，這不僅要求演奏者具有高超的演奏技巧、還要具有良好的心理素質(zhì)，而且還要具備高雅的審美能力，也就是鋼琴演奏欣賞。此外，演奏者還應(yīng)該不斷提高自我的演奏反饋能力。對于演奏者而言，只有懂得客觀看待自己的演奏，既懂得肯定自我，也懂得否定自我，在“肯定”中給自己輸入動力，在“否定”中找出自己存在的問題，不斷反饋，不斷檢測，這樣才能不斷提高自己的演奏能力。

參考文獻：

[1]羅媛元.試論鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)[D].長春：吉林藝術(shù)學院，2010年.

[2]陳芳.關(guān)于舞蹈鋼琴伴奏的幾點認識[J].中國體衛(wèi)藝教育，2009，（11）.

[3]張曉謙.淺析舞蹈藝術(shù)與鋼琴伴奏關(guān)系[J].大眾文藝，2009，（02）.

[4]曹蕾.談舞蹈鋼琴伴奏[J].音樂生活，2009，（12）.

[5]于增輝.鋼琴即興伴奏漫談[J].音樂藝術(shù)，2009，（04）.

[6]高文靜.論芭蕾基訓鋼琴伴奏者的知識結(jié)構(gòu)和彈奏要領(lǐng)[D].上海：上海師范大學，2007年.

[7]張宇.芭蕾舞基訓課中鋼琴伴奏音樂的改編與創(chuàng)編[J].藝術(shù)教育，2013，（02）.

[8]史貝.鋼琴伴奏在中國古典舞基訓課中的意義研究[D].石家莊：河北師范大學，2011年.