班級管理中的“三力”建設

彭亮

所謂“三力”是指學生的“自主管理力、自主學習力、自主生活力”，三者相輔相成、有機結合。班級管理中“三力”建設的水平既體現(xiàn)了教師的育人水平，也體現(xiàn)了學生的綜合素質。

一、自主管理能力

學生自主管理是學生在教師積極引導下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理把管理權和評價權都交給學生，讓學生成為教育管理的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調發(fā)展。

在這種理念的指導下，班級自治管理委員會由一個班長、兩個副班長（其中一個副班長兼任團支書）、六個部和九個學習小組組成。其中六個部分別是紀檢部、體育部、文化部、生活部、學習部和評價部，每個部有一個部長、兩個副部長和若干個成員，他們分工明確，團結協(xié)作。紀檢部負責班級一天的紀律，體育部負責三操和體育活動的策劃管理，文化部負責班級和小組文化建設，學習部負責聯(lián)合學科班長收集學生學習中存在的問題并提出解決的措施，評價部負責每天對個人、各部和小組的評價，生活部則負責班級的衛(wèi)生、財產以及寢室的管理。這樣，在班級內就形成了“人人有事做，事事有人做；人人都是管理者，人人都是被管理者”的良性管理體系。

班級自主管理由常務班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，六個部的部長和九個組的組長協(xié)助值日班長。值周班長組織協(xié)調好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；做好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周班長工作，填好值周記錄，與班主任及時溝通。值日班長具體負責班級這一天的常規(guī)管理，做好每天的班級管理記錄。每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優(yōu)秀班級日志，對優(yōu)秀的班級日志進行展示和表彰。

學習小組是一個班級最核心的學習管理團隊，一個學習小組就是一個戰(zhàn)斗的團隊，而一個好組長能成就一個好團隊。因此，班主任要注重加強小組建設，經常召開小組會議，搞好小組長培訓，調動小組長的積極性，讓小組長從內心感到自己重要和光榮；經常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體互幫互助帶來的快樂。

靈活高效的自主管理全面提高了學生的人際交往能力，有效提高了學生的組織、管理及協(xié)調能力，培養(yǎng)了學生關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了他們自主管理的積極性。

二、自主學習能力

學習力是一個人學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習能力，不僅包含他的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度，也包含他的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質，還包含他的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是關注他的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。

學習力由學習的動力、學習的毅力和學習的能力三個要素組成。有了明確的目標，學生僅具備了“應學”的動力；有了堅定的學習意志，學生不過是有了“能學”的可能性；具備了豐富的理論和實踐經驗，學生僅具備了“能學”的力量。只有將三者合而為一，將三者集于一身，學生才真正地擁有學習力。

新形勢下的學習管理，應注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。班主任要制定新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標和工作措施，同時注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習、高效學習。教師要指導學生制訂合理的成長目標，指導學生如何高效地展示、傾聽和糾錯，發(fā)揮班級作業(yè)組的團隊力量，最重要的是要駕馭好“三駕馬車”，即“高效學習小組”“高效科研小組”“高效行政管理小組”，讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。

三、自主生活能力

自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力。那么我們應該如何培養(yǎng)學生的自主生活力呢？首先，要注重正面的引導。通過主題班會、談心等形式，從正面進行引導教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性，使學生形成自主生活意識。當然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出孩子力所能及的要求。其次，是制度的約束。加強制度建設，在學校、班級、宿舍和食堂的管理中，注重對學生自主生活力的培養(yǎng)。以規(guī)范嚴格的制度，培養(yǎng)學生自主生活能力。再次，大力加強文化建設。發(fā)揮文化部成員的智慧和力量，注重班級文化、小組文化、宿舍文化的建設，逐步從“人治”轉變到“法治”，最終達到“文治”的目標，即“以人化文、以文化人”，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養(yǎng)成自主生活習慣。最后，創(chuàng)造性地開展校園和班級活動。當代的中學生需求多元化，活動的開展顯得尤為重要。在活動中能提升學生的能力和情感，給學生一個展示的平臺。

責任編輯 陳建軍