不可避免的擔憂

盡管羅素高中的老師們都很有野心，想要為芬蘭培養(yǎng)出下一個“諾基亞的開發(fā)者”，但他們?nèi)耘f會遭遇那些其他學校老師也會面臨的共同問題。

老師Jukka就說，在2002年的時候，她遇到過一屆7年級的學生非常惱火，本來這些學生的學習習慣就不太好，進入高中開始不分年級制教學法以后，又遇到了很多學習上的問題，“對我來說，最大的挑戰(zhàn)就是刺激他們的興趣，讓他們充滿學習的動力”。

雖然羅素高中在家校方面已經(jīng)做出了不錯的成績，但是仍有許多像Jukka一樣的老師擔心芬蘭教育的未來，“家庭和學生不給予學校足夠的反饋，其實很多學生特別需要學習上的幫助。而我們雖然想要幫忙，但也僅限于在每天的課程結(jié)束以后的有限時間里。如果真的要實現(xiàn)幫助所有需要幫助的學習困難學生，那政府就需要投入更多的師資，顯然這是不現(xiàn)實的”。

由于某種原因，芬蘭的許多男生并不認為讀書、讀報甚至閱讀網(wǎng)絡(luò)材料是有趣的事情。

校長Ari Huovinen也道出了他對芬蘭男生閱讀能力的擔心：“在閱讀素養(yǎng)方面，同年齡的男生和女生之間存在巨大的差別，女生的素養(yǎng)水平明顯優(yōu)于男生。這可能和男女生的成熟時期有關(guān)，但既然這個現(xiàn)象在芬蘭教育中具有普遍性，我們又始終不能加以解決，那么我們的教育體系肯定存在缺陷?！?/p>

Ari Huovinen擔心的第二件事，就是隨著信息技術(shù)進入校園，教師們過分熱衷于引導學生上網(wǎng)，并將網(wǎng)絡(luò)作為教育資源?！捌鋵崿F(xiàn)在許多年輕人已經(jīng)將大部分的空閑時間用于上網(wǎng)，我們無需在這方面花太大心思。相反，我們應該找到合適的途徑對他們加以引導，維持他們對閱讀的熱情，而不是只想著玩電子游戲”。

隨著不分年級制走上正軌，越來越多的人也發(fā)現(xiàn)它的不足之處，其中最大的一個問題就是投入在教育領(lǐng)域的資金和時間增加。一方面，學科的細化和學程選擇性的增加，使得學校必須耗費更多的資源去開設(shè)更多種類的學程，供學生選擇。另一方面，由于彈性學制的設(shè)定，學生可以選擇更長的時間在高中學習。本來這種設(shè)定旨在適應學習程度慢的學生，使他們可以有更多的時間去學習，但是選擇4年畢業(yè)不全都是學習進度慢的學生，也有部分優(yōu)秀的學生會因為想要輕松的學習而選擇延遲畢業(yè)，這樣也會使學校的培養(yǎng)成本有所增加。

“好在羅素高中已經(jīng)通過不斷完善的規(guī)定和制度來避免這個缺點，例如教育機構(gòu)之間的合作，對學生學習的指導和監(jiān)控，但是這仍然是一個值得關(guān)注的問題，需要進一步努力去減少這個問題的影響?！?Ari Huovinen在最后告訴我們。