農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的思考

余海軍

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)頒布之后較為流行的一種課堂模式，其最大的優(yōu)點(diǎn)便是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確組員職責(zé)，促進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這種模式中，教師的作用極為關(guān)鍵，教師要精選探究的內(nèi)容，駕馭好課堂，建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使這種模式真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文課堂 小組合作 思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0088-01

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師多是流于字詞句的教學(xué)，處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。即使有提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生缺乏交流與思考，對(duì)一些問(wèn)題也是似懂非懂，最后也就是接受教師提供的答案。這種模式不能有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也不能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，也就未能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。

教學(xué)改革最主要的表現(xiàn)形式就是課堂模式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是教師處于絕對(duì)的主體地位，課堂教學(xué)也多是“滿堂灌”，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。這種課堂模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂模式的改革勢(shì)在必行。

眾所周知，合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)造更多交流展示的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以為不同層次的學(xué)生提供參與和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，這種方式還擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，給予了學(xué)生最多獨(dú)立思考的時(shí)間，這不僅解放了學(xué)生的手腳和思想，而且還提升了學(xué)生個(gè)人能力。

一、推行小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，我們可以積極的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)時(shí)空。為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如：“思考與討論”、“追根尋源”、“做一做”、“演一演”、“說(shuō)一說(shuō)”等，從教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。好奇是人類第一美德，興趣是最好的老師。所以教師應(yīng)以自己獨(dú)特的語(yǔ)言和廣博的知識(shí)提出新穎別致，富有趣味性的問(wèn)題從而引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：課文《坐井觀天》結(jié)束后，老師可以設(shè)置懸念：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋想一想：在小鳥的勸說(shuō)下，后來(lái)青蛙有沒(méi)有跳出井口呢？”如此有趣的問(wèn)題同學(xué)們就炸開了鍋，有些認(rèn)為青蛙沒(méi)有跳出井口，還是過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活，而有些則認(rèn)為青蛙跳出了井口看到了外面精彩的世界。

3.學(xué)會(huì)課外延伸。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容自讀自悟，深切感受過(guò)程之外，更應(yīng)該打開學(xué)生自我封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外延伸，提升自己的綜合素質(zhì)，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，例如六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第一單元的主題是《神話與傳說(shuō)》，我要求同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)課文中的神話與傳說(shuō)的同時(shí)自己在課外收集更多的神話或傳說(shuō)故事。然后在班里舉行一次以“我最喜歡的神話或傳說(shuō)故事”為主題的講故事比賽。沒(méi)想到這一次小小的講故事比賽吸引了同學(xué)們極大的興趣，各小組互不相讓，從《嫦娥奔月》到《望帝啼鵑》、《精衛(wèi)填海》等故事一個(gè)比一個(gè)精彩生動(dòng)。

二、明確組員職責(zé)，促進(jìn)相互交流，是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在

學(xué)習(xí)小組是一個(gè)協(xié)調(diào)共事的團(tuán)隊(duì)，為了避免團(tuán)隊(duì)之間的懸殊，最好事先明確組員的職責(zé)才能做到“一個(gè)都不能少”。我認(rèn)為這要做到：

1.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。各小組成員必須懂得他們彼此之間的關(guān)系是“同呼吸，共命運(yùn)”的。要知道“一榮俱榮，一損俱損。”的道理才能更好地完成小組任務(wù)。

2.要明確組員之間的分工意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的目的是：互補(bǔ)互助、共同發(fā)展，因此教師應(yīng)該要認(rèn)真的分組設(shè)計(jì)，把組員“工作崗位”調(diào)制好。也可以采取輪崗換制，如：組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等這樣就可以避免“懶漢”的存在，還能匯集最佳的學(xué)習(xí)成果。

3.生活中運(yùn)用合作交流。生活的相處交流也可以提升學(xué)生的合作能力。如：當(dāng)學(xué)生得到他人的幫助時(shí)，他應(yīng)該主動(dòng)示謝；當(dāng)他人有困難時(shí)，他應(yīng)主動(dòng)伸出援手；當(dāng)意見不合時(shí)，應(yīng)向他人表達(dá)自己的想法。等等這些都是提升學(xué)生合作技能的妙計(jì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)精選學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這就要我們做到：

1.深入解讀教材。于永正老師認(rèn)為：“要想真正的上好語(yǔ)文課，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，要深入挖掘教材。”這要求我們教師要深層的“吃透”教材，對(duì)于文本、教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)等等我們都應(yīng)該一一具備，才能正正的讓課堂豐滿起來(lái)。

2.選擇具有時(shí)效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)方面必須具有一定的“含金量”所選的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難。內(nèi)容太難容易使后進(jìn)生產(chǎn)生依賴心理，不利于交流，過(guò)于簡(jiǎn)單又很難達(dá)成學(xué)習(xí)效果。我們可以選擇讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”的具有時(shí)效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在閱讀《出色的老師》一文時(shí)，我設(shè)置的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容是：（1）黑人同學(xué)還給我手表時(shí)我的心情是怎樣的？（2）心存感激的我怎么用疑惑的眼光看著這位黑人同學(xué)？（3）老人的話，讓我醒悟到了什么？（4）為什么說(shuō)黑人同學(xué)確實(shí)是一位出色的老師？整個(gè)小組討的內(nèi)容都是圍繞“我”對(duì)“黑大哥”感情變化而設(shè)計(jì)的，如果小組完成了相關(guān)的合作內(nèi)容，那么整節(jié)課的脈絡(luò)就已經(jīng)打通了。

四、小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的作用與功能

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師的課堂作用就弱化了。無(wú)論何時(shí)我們都要做最好的“牧羊人”。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們要緊握手上的“牧羊鞭”指揮好我們的“小羊”向青草更青處漫溯：1.幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，能指導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行討論總結(jié)。4.參與小組討論，學(xué)會(huì)傾聽、耐心與學(xué)生解決問(wèn)題與總結(jié)方法。5.及時(shí)鼓勵(lì)與肯定課堂上孩子們隨時(shí)碰發(fā)的有建設(shè)性的思維，以此培養(yǎng)孩子們的信心和創(chuàng)新能力。

五、建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

不僅是為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)和重視，小組合作學(xué)習(xí)中建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的目的。以此，教師能及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、提高評(píng)價(jià)的客觀性，會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣驚喜與收獲。

總之，作為新課標(biāo)理念下的一種有效的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)，它能喚醒學(xué)生沉睡已久的潛能；激發(fā)學(xué)生封存已久的記憶；開啟稚嫩的心靈之旅?；蛟S在實(shí)行的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一些困難，但只要我們時(shí)刻把握學(xué)生發(fā)展主線，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念并不斷確實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)課堂。相信，在我們千百度的探索與研究中，定能在燈火闌珊處收獲瞬間的頓悟與喜悅。endprint