關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理論探討與課堂教學(xué)的嘗試

聶靚靚

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，我國在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方面開始進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，做好自主學(xué)習(xí)教學(xué)能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論的探討，并提出了相應(yīng)的課堂教學(xué)嘗試措施，以期更好的推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)與完善，為我國的教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展做出重要的努力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)理論 課堂 教學(xué)嘗試

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0067-02

前言：長期以來，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師將更多的注意力放在了對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升上，過度注重于在課堂上以書寫板書和講解的形式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。在教學(xué)方式上還是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有本末倒置的嫌疑.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的引路人。因此，在新課改的背景下，探討自主教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論

初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)，主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合下而產(chǎn)生的，學(xué)教結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式的理論主要由以下三部分構(gòu)成。

1、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論

“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對環(huán)境資源的支控。即在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生通過利用周圍的可支配資源，進(jìn)行有助于學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)環(huán)境主要有情境、交流、合作與意義四個要素。

第一，情境。學(xué)習(xí)情境在學(xué)校環(huán)境中占有很重要的地位。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以有助于學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)。

第二，交流。交流是建立合作關(guān)系的前提，學(xué)生應(yīng)該利用交流方式，來進(jìn)行相互的協(xié)作。例如學(xué)生之間需要通過協(xié)商來制度學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及如何更有效的用交流方式獲得外界的幫助。

第三，合作。合作是交流的重要體現(xiàn)，合作也體現(xiàn)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程里。合作不僅是學(xué)生之間的合作，也包括學(xué)生和老師的合作。有效的合作能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)提供幫助。

第四，意義。意義是指老師在教學(xué)過程中，努力的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義的探究與構(gòu)建。幫助學(xué)生更深層次的理解知識的規(guī)律、性質(zhì)以及知識之間的聯(lián)系。

2、“學(xué)教”理論

“學(xué)教”理論主要是強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的以老師教學(xué)為主體，向?qū)W生學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師灌輸知識的方式向老師分享知識的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性。

3、“教學(xué)工具”理論

“教學(xué)工具”理論是指老師在教學(xué)的過程中，合理的運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)工具以及引進(jìn)新的教學(xué)工具，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中起重十分重要的作用，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)位基礎(chǔ)，再進(jìn)行合理的情境創(chuàng)立，找出知識的基本理論、概念，找出知識的重難點(diǎn)。然后再進(jìn)行意義的構(gòu)建。

2、教師指導(dǎo)

自主探究式教學(xué)提倡以老師為指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。老師指導(dǎo)在自主探究式教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用。老師的指導(dǎo)對學(xué)生知識意義的構(gòu)建起著推動作用。因此，初中老師在進(jìn)行自主式教學(xué)時(shí)，在重視學(xué)生“學(xué)”的主體地位的同時(shí)，不要忽略了老師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)效應(yīng)。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

作為在初中教學(xué)活動中的新手段、新方法，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著非常鮮明的兩個特點(diǎn)：一個是課前的自主預(yù)習(xí)，另一個是自學(xué)質(zhì)量的當(dāng)堂反饋.在初中數(shù)學(xué)課程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)通常比較抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，給教學(xué)過程帶來了很大的難度.而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在寶貴的45分鐘課堂時(shí)間里取得的教學(xué)效果往往不能讓人滿意.常常是學(xué)生還沒有完全弄明白所學(xué)的知識，課堂時(shí)間就已經(jīng)過去了大半.究其原因，或許和傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式不無關(guān)聯(lián).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動接受的地位，對于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往是教師說什么就聽什么，教師讓做什么就做什么，這樣一來就會導(dǎo)致許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)不用心，沒有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，對于教師沒有要求到的地方，學(xué)生也不會去主動地發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題了.在這種教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然得不到有效的提高.而通過實(shí)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師完成了從學(xué)生“保姆”角色到學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的引路人角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課前事先對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，自行地去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在充分掌握學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生自己解決不了的，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動。

四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用這個階段，避免簡要地瀏覽一下課本、劃一劃主要的概念和公式等敷衍現(xiàn)象.這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，從內(nèi)心深處認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，有目的性地對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容里哪些是自己可以獨(dú)立掌握的，哪些是需要在教師的配合和指導(dǎo)下共同解決的.對于在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，應(yīng)當(dāng)下功夫先嘗試著自己進(jìn)行理解和解決，實(shí)在解決不了的，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記，在課堂上教師講到這里時(shí)認(rèn)真聽講，以更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

根據(jù)性質(zhì)的不同，可以將對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種.計(jì)劃策略可以進(jìn)一步分為設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等.在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生的事先預(yù)習(xí)占據(jù)著很重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，在力所能及的范圍內(nèi)，有針對性地為自己制定個性化的預(yù)習(xí)方案，真正成為自己學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。endprint

監(jiān)控策略主要指的是學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行追蹤監(jiān)控，對自己在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我監(jiān)控，自我管理.在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，每天都要檢視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)行為是否取得了理想的效果等.所謂調(diào)節(jié)策略，就是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行修正調(diào)節(jié)，以取得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展了一段時(shí)間后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比較好，那么就能夠保持既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃不變，如果發(fā)現(xiàn)還有一些不盡如人意的地方，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對其進(jìn)行完善。

3、編制學(xué)案授課

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師在編制學(xué)案時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)充分對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，哪些又是需要教師的指引來解決的，從學(xué)生的角度出發(fā)，重點(diǎn)準(zhǔn)備學(xué)生們出錯率比較高的地方，通過在課堂上的重點(diǎn)講解和對學(xué)生提問的重點(diǎn)解答，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，做到課堂教學(xué)有的放矢。

4、自主學(xué)習(xí)，交流合作

這是自主學(xué)習(xí)模式的核心部分。首先要求學(xué)生個人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對個人自主學(xué)習(xí)所得到的知識內(nèi)容進(jìn)行交流，充分發(fā)表個人觀點(diǎn)，進(jìn)行小組交流和討論，依靠集體的力量，讓學(xué)生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識，去偽存真。

5、評價(jià)與總結(jié)

在此環(huán)節(jié)中，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對各小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)，評價(jià)要從鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究科學(xué)知識的興趣方面著眼。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。評價(jià)分為過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩種。為提高評價(jià)的針對性和實(shí)效性，首先對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的過程、形成的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)。然后讓各個學(xué)習(xí)小組將自主學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容或結(jié)論用黑板或投影儀、視頻臺等教學(xué)媒體展示出來進(jìn)行成果評價(jià)。

6、矯正強(qiáng)化

在評價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡短歸納和總結(jié)，在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師通過板書板畫、生動活潑的語言、掛圖及現(xiàn)代教學(xué)媒體等，展示當(dāng)堂課時(shí)教學(xué)目的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫等，指出各部分知識的內(nèi)在關(guān)系和邏輯聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難、問題、認(rèn)識誤區(qū)和不足，指出原因所在及克服的方法。通過比較、分析，對容易出錯和混淆的內(nèi)容加以強(qiáng)化和矯正，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會、理解和整合，形成正確知識的框架和結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性已經(jīng)成為了擺在一線數(shù)學(xué)教師面前的一道難題，而通過運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有針對性地編制教學(xué)預(yù)案，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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