如何提高高中英語課堂教學的有效性

劉秀珠

【摘要】有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要不斷提高自我理論素養(yǎng)，提高自己的研究水平和實踐能力，才能成為學生學習的引航者。下文從多個方面對提高高中英語課堂教學的有效性進行了分析。

【關鍵詞】高中 英語 課堂 教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0057-01

隨著新課程改革的進一步深入，英語教師的教學理念已經發(fā)生了根本轉變，對“教”與“學”也有了新的認識。但當前的高中英語教學中還存在著不少的問題，英語教學的現狀仍舊不容樂觀，因此，英語教師要時刻反思自身的教學行為和教學理念，審視教學的有效度，重視不同課型的模式教學，加強英語教學。

一、轉變教學觀念，樹立英語新課改理念

要提高英語課堂教學的有效性，教師要認識新教材的特點，明確新教材的要求，適應新教材的發(fā)展。能否把先進的教育理念變?yōu)槲覀兦О偃f教師的教學行為，是新課程改革能否成功的關鍵。因此，教師在教學中應該不僅注重傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，還要注重對學生文化意識、情感態(tài)度和學習策略等方面的培養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、“問題”的設計要具有趣味性和新穎性

課堂提問是英語教學的重要方式，是師生之間進行雙向交流的重要手段。有效的課堂要追求問題設計的趣味性、新穎性和實用性。課堂提問的創(chuàng)新性既可以激發(fā)學生的學習的興趣，又可以幫助學生活躍思維、鞏固知識。因此，課堂教學中，教師要精心設計問題的難度，靈活地運用提問的方法，同樣會收到良好的教學效果，自如地駕馭45分鐘。

（1）有效的課堂提問必須是符合學生實際情況，充分準備，具有啟發(fā)性和激趣性的提問，讓學生以積極的態(tài)度，投入到英語語言學習中。例如筆者在“Inventions”閱讀課時，為了更好的幫助學生理解“think outside the box”，設計了這樣一個問題進行引課：“How do you divide 13 oranges between 9 children fairly？”這時學生們頓時活躍了起來，他們的回答多種多樣。有學生回答：“Orange juice can be divided into 9 children fairly。”這樣提問既能激發(fā)學生的積極性，也能促進學生間的交流和溝通，進而形成師生互動的良性循環(huán)，構建高效的英語學習課堂[1]。

（2）“提問”具有維持課堂紀律的功能。例如教師可以用“The person next to xx”、“the boy dressed in xx”等等提問方式，新奇有趣又能提高注意力。另外，對于學生的回答應該給予正面肯定或否定，否定時應給出正確答案，以保護每個學生的積極性。

三、有效的教學實施

（1）建立和諧的師生關系，形成有效的學習氛圍。在英語課堂教學中，創(chuàng)建輕松和諧的教學氛圍，能夠使學生產生良好的心理效應，處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。教師要尊重學生，不要挫傷他們的積極性。和諧的師生關系能讓學生感到課堂氣氛的輕松，愿意配合老師的教學，順利開展教與學的活動，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習。要使學生產生自主學習動力，興趣是激發(fā)學生積極主動學知識的原動力，興趣越濃學習的積極性就越高，掌握知識就越快。要讓學生學得好，學得有趣，教師就必須挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣，學生感興趣了，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”[2]。

（3）加強學習方法的指導，保證學生有效地掌握知識。學習英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要清楚地了解自己掌握到何種程度，才能形成有效的學習規(guī)律。每個學生從開始學英語就不自覺地形成了一套自己的學習方法，這些方法中有些是科學的，有些是不科學的，有些有效，有些效果又不明顯，因此教師要加強學生學習方法的指導。在教學中要指導學生摸索、改進他們自己的學習方法，使其行之有效，保證學生有效地掌握知識。

四、充分利用網絡媒體資源為手段

多媒體在教學實踐中的使用給課程注入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率。為了適應時代的發(fā)展，我們教師必須要運用多媒體技術來豐富我們的教學手段，共同為高效課堂的建立做好鋪墊。

（1）在學習一詞多義的時候，教師可以利用多媒體課件播放一些相關單詞的詩句歌詞等，讓學生在歌曲中記住新詞的意義。比如在學習company作為陪伴的意思時，很多學生不易記住這個單詞的意思，筆者通過播放相關的歌詞，讓學生通過歌詞來進行記憶：Sun set walk path in countryside，belong to the old cow is my company（走在鄉(xiāng)村的小路上，暮歸的老牛是我的陪伴），My song always company in your side（我的歌聲將永遠陪在你的身旁）……通過歌詞的播放，幫助學生很好的去記憶。這樣我們就能夠輕松地把學生帶進英語課堂的學習中來。

（2）教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。例如在學習TheOlympicGame專題內容時，筆者通過課件搜集了很多相關的資料，比如古代奧運常識，北京奧運，倫敦奧運以及歷屆奧運等，然后以北京奧運會作為重點講解的內容，通過視頻播放一些奧運健兒取得的優(yōu)秀成績來激發(fā)學生的學習積極性和興趣，使課堂教學能夠實現多角度、立體化。

五、教學反思的有效性

教學反思就是教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教師可以在一節(jié)課之后，把自己在教學過程中感受深刻的、好的做法記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取舍，使之成為日后教學的指導和借鑒。

六、結束語

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心。但是在當前的高中英語教學中，還存在著不少的問題，英語教學的現狀仍舊不容樂觀，比如說學生學習的積極性和主動性比較差；課堂的教學方式也比較的單一等。因此，在教學過程中，我們英語教師要時刻反思自身的教學行為和教學理念，審視教學的有效度，重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，充分注重過程的評價，讓學用有機地相結合，最終為創(chuàng)建高效的英語課堂服務。

參考文獻：

[1]汪志剛.高中英語課堂有效性教學的理性思考[J].英語廣場（學術研究），2014，（8）

[2]許定會.如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2014，（6）endprint