新課標(biāo)下巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生探究能力之我見

黃中愉

【摘要】新課程改革提倡教師要實(shí)施探究式教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文從“巧設(shè)探究問題”入手，提出了幾點(diǎn)建議，希望對語文教師有所幫助。問題“詩意化”，有溫度有詩意的提問不斷地發(fā)覺著語文的魅力，吸引著學(xué)生的思維。問題“幽默化”，幽默，能營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。問題“深刻化”， 想在探究中提升學(xué)生的自主認(rèn)知、合作生成能力，就必須挖掘深刻的、有價(jià)值的、以點(diǎn)帶面的問題。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè) 問題 培養(yǎng) 探究能力

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0047-01

“探究式”教學(xué)是新課程改革提出的新的教學(xué)模式，這種方式利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)中進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，僅僅流于形式，看上去是探究學(xué)習(xí)，但沒有什么效果，起不到探究學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力并沒有真正培養(yǎng)起來。如何組織學(xué)生進(jìn)行真正的探究式學(xué)習(xí)，如何在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從“巧設(shè)探究問題”尋找突破點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說：“我們要發(fā)現(xiàn)和確立學(xué)生的各種能力、天才、稟賦和個(gè)人愛好，一個(gè)極其重要的條件就是為掌握知識創(chuàng)造一個(gè)智慧的思考點(diǎn)?！边@個(gè)“思考點(diǎn)”就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究的“問題”，智慧巧妙的問題就如一把開啟智慧之門的鑰匙，它能觸類旁通，點(diǎn)石成金，激活語文課堂。

一、問題“詩意化”

目前，課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，在老師過多地注重應(yīng)試技巧訓(xùn)練的教學(xué)中，學(xué)生迅速失去學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對語文的界定是“工具性”和“人文性”，即知識性和文化性，突出應(yīng)試技巧的訓(xùn)練嚴(yán)重忽略了“文化性”，立足于語文的文化性創(chuàng)設(shè)問題，會一下問出語文的美和詩意，問出學(xué)生的興趣。比如在引導(dǎo)學(xué)生積累成語時(shí)，我說成語是我們民族的一條文化長河，溯流而上，你能在成語長河中捕捉哪些文化情感呢？學(xué)生立刻熱烈探討起來，爭先恐后回答：我在“胸?zé)o城府”中讀到了純真坦蕩，我在“巧奪天工”中讀到了先人的智慧，我在“芝蘭玉樹”中讀到了君子的風(fēng)度……這遠(yuǎn)比“這個(gè)成語什么意思”問得生動。背誦名句時(shí)，我常如此提問：用什么詩句來歌頌我們的浩然正氣呢？哪句詩能寫照我們的執(zhí)著求索呢？有溫度有詩意的提問不斷地發(fā)覺著語文的魅力，吸引著學(xué)生的思維。

二、問題“幽默化”

著名教育家思維特洛夫說：教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。學(xué)生在輕松幽默的環(huán)境中能瞬間從緊張和疲勞狀態(tài)解放出來，進(jìn)而使接下來的學(xué)習(xí)變得有趣和高效。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡m度的幽默，能營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力?？菰飭栴}幽默提問，是教學(xué)中最有效地激發(fā)探究欲的方法。在辨析病句時(shí)，我這樣問學(xué)生：哪些句子需要傳太醫(yī)呢？有請?zhí)t(yī)會診！學(xué)生們興高采烈“會診”，我又問：哪位太醫(yī)可以妙手回春？甚至在我的感染下，學(xué)生也爭相幽默起來，“王太醫(yī)”“文太醫(yī)”“馬太醫(yī)”等稱呼隨之而來，枯燥乏味的病句辨析就這樣在熱烈快樂的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成，課后測試達(dá)標(biāo)率在百分之九十以上。在鼓勵(lì)學(xué)生讀課文的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我就這樣提問：這篇文章大家想聽什么版本的誦讀？推薦哪位著名朗誦家？學(xué)生立刻興奮起來，就聚精會神傾聽、感悟、思考。

三、問題“深刻化”

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主李政道說過：“最重要的是會提出問題?！崩蠋煂W(xué)生都是如此。一個(gè)膚淺的問題是沒有思考價(jià)值的，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》單純問刻畫的王熙鳳、林黛玉、賈寶玉是什么形象，這個(gè)問題讀完作品的人都會有基本的認(rèn)知，就沒有必要在讓學(xué)生探究；《琵琶行》問描寫音樂的手法，這個(gè)問題一目了然；《阿Q正傳》中阿Q的形象和意義對于這個(gè)時(shí)代的學(xué)生來說都是不用合作探究的。想在探究中提升學(xué)生的自主認(rèn)知、合作生成能力，就必須挖掘深刻的、有價(jià)值的、以點(diǎn)帶面的問題。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》就設(shè)置這樣一個(gè)探究題：曹雪芹刻畫帥哥美女的手法與以前傳統(tǒng)的刻畫有什么不同？這個(gè)問題既要賞析人物形象，又要關(guān)注刻畫方法，還要對比閱讀；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)我這樣問學(xué)生：這首詩的意境、人物際遇、音樂都有什么特點(diǎn)？賞析《阿Q正傳》時(shí)我延伸拓展了《陳奐生上城》，讓學(xué)生探究兩個(gè)相隔半個(gè)世紀(jì)的農(nóng)民的共性，進(jìn)而思考他們?nèi)绱讼嗨频脑颉?/p>

四、結(jié)束語

巧妙設(shè)計(jì)問題首先教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維。其次適時(shí)轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題，培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的習(xí)慣。一個(gè)小小的問題，一個(gè)大大的宇宙。如果我們每設(shè)置一個(gè)問題都智慧一點(diǎn)，巧妙一點(diǎn)，牢牢吸引學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的探究能力，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？endprint