綜合性大學(xué)版畫教學(xué)芻議

文牧江

〔摘要〕中國(guó)20世紀(jì)版畫曾有過(guò)輝煌的歷史，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域立下汗馬功勞，如今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀都有了很大的改變，版畫正面臨著前所未有的困境和機(jī)遇。綜合性大學(xué)作為中國(guó)教育的主體，版畫教學(xué)的各種問(wèn)題已暴露得非常明顯。本文旨在探討版畫教學(xué)在綜合性大學(xué)所面臨的問(wèn)題及其價(jià)值，試圖總結(jié)出版畫教學(xué)改革的建議構(gòu)架。

〔關(guān)鍵詞〕綜合性大學(xué)版畫教學(xué)改革

一、綜合性大學(xué)版畫教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們的思想觀念也發(fā)生了重大變化，隨著藝術(shù)思潮更迭與現(xiàn)代藝術(shù)流派的不斷涌現(xiàn)，20世紀(jì)末到本世紀(jì)初，版畫創(chuàng)作觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，藝術(shù)語(yǔ)言不斷純化，形成了拓展版畫本體語(yǔ)言，強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)作思維觀念的趨勢(shì)，各大美術(shù)學(xué)院的版畫教學(xué)都逐步形成了較為系統(tǒng)的規(guī)范的教學(xué)體系。但是，高校擴(kuò)招的“大躍進(jìn)”式發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，尤其在綜合性大學(xué)的版畫教學(xué)中表現(xiàn)突出：

1.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。版畫創(chuàng)作和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，版畫教學(xué)離不開版畫工作室、印刷機(jī)等設(shè)備等，然而綜合性大學(xué)往往只注重學(xué)科的齊全性，不顧及教學(xué)條件，設(shè)備往往匱乏，難得擁有一臺(tái)木版印刷機(jī)器，更不用說(shuō)石版、絲網(wǎng)版、銅版畫所需的機(jī)械與相關(guān)配套設(shè)備，條件的限制使得版畫教學(xué)和創(chuàng)作舉步維艱，教學(xué)手段單一。大部分綜合性大學(xué)只能勉強(qiáng)進(jìn)行黑白木刻教學(xué)，加之新興木刻運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)的深遠(yuǎn)影響，大多數(shù)人將版畫等同于黑白木刻，不知還有凹、平、孔等其它版種。即使在版畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)健全的學(xué)校里，因制作工藝的差異，工作室之間各立門戶，交流不暢，嚴(yán)重制約了版畫教學(xué)的發(fā)展。

2.版畫教學(xué)邊緣化。綜合性大學(xué)版畫教學(xué)課程基本上以選修課程的形式出現(xiàn)，其教學(xué)目的不過(guò)是對(duì)版畫材料、語(yǔ)言、制作過(guò)程與工藝流程的初步了解，課時(shí)安排很少，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其根本原因是對(duì)版畫教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)生對(duì)版畫只要有所了解就行，殊不知版畫的媒介性、復(fù)數(shù)性本體特征與畫面所表現(xiàn)出來(lái)的材質(zhì)美、肌理美、印痕美等版畫特有的語(yǔ)言形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維的重要影響。在綜合性大學(xué)一般只有美術(shù)學(xué)與繪畫專業(yè)開設(shè)版畫選修課程，總課時(shí)量都在80課時(shí)以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容主要以木刻為主，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本上不開設(shè)版畫課程。

3.版畫教學(xué)注重技法，缺失創(chuàng)作。綜合大學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置一直是借鑒，甚至是沿用美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，先技法再創(chuàng)作，但是綜合性大學(xué)和美術(shù)學(xué)院有著本質(zhì)的區(qū)別就是綜合性大學(xué)的課時(shí)數(shù)量很少，版畫創(chuàng)作技法繁多，程序相對(duì)復(fù)雜，對(duì)技術(shù)性要求又比較高，工作室又無(wú)專門技師指導(dǎo)，這種學(xué)科的特點(diǎn)造成綜合性大學(xué)版畫課程往往只學(xué)習(xí)了技法，課程就結(jié)束了，學(xué)生大部分沉浸在對(duì)技法的學(xué)習(xí)中；其次，版畫教學(xué)審美缺失，人文關(guān)懷淡薄、文化內(nèi)涵缺乏，學(xué)生創(chuàng)作沒有方向，因此只能通過(guò)技法的美去填補(bǔ)內(nèi)涵的蒼白，容易陷入單純追求技法的死胡同。

4.版畫教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。版畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一直以來(lái)都是版畫發(fā)展的一大瓶頸，造成這種現(xiàn)象的主要原因，其一是當(dāng)下綜合性大學(xué)版畫教學(xué)方法落后，版畫教師知識(shí)面單一，無(wú)法整合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的銜接；其二是學(xué)校社會(huì)實(shí)踐教育缺失，使得學(xué)生飽讀經(jīng)書，而無(wú)處可用。著名版畫家宋源文先生曾直言：“現(xiàn)行版畫教學(xué)應(yīng)該從社會(huì)、文化針對(duì)性出發(fā)，關(guān)注社會(huì)需求、關(guān)注版畫藝術(shù)現(xiàn)狀，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法?！?。目前，版畫教學(xué)一方面是培養(yǎng)美術(shù)教師類的師范生，以后進(jìn)行相關(guān)版畫教學(xué)等、一方面是培養(yǎng)職業(yè)畫家的非師范生，而前者社會(huì)需求處于飽和狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)師范生找不到工作，而后者年輕畫家得不到市場(chǎng)認(rèn)可，無(wú)法滿足自己的生活，迫于這種壓力往往大多數(shù)畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)行進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，對(duì)版畫的發(fā)展是極其不利的；一個(gè)版畫專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法從本專業(yè)受益、貢獻(xiàn)于社會(huì)，是多么可悲的事情，因而造就版畫發(fā)展進(jìn)入尷尬的境遇。

二、綜合性大學(xué)中版畫教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)創(chuàng)新性思維。版畫最主要的特征是“復(fù)制性”和“間接性”，區(qū)別于其它畫中最主要的就是有“版”，版畫創(chuàng)作的“間接性”就要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦蚝洼^強(qiáng)的預(yù)見性，能較好的駕馭創(chuàng)作思維意識(shí)。這種非直接的創(chuàng)作，是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作思維最好的鍛煉和培養(yǎng)；凸、凹、平、孔每個(gè)不同版種都有獨(dú)特的制作方法，不同的制作原理有不同的制作程序、方法與技法語(yǔ)言，需要不同的創(chuàng)作意識(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維的到充分的發(fā)掘。版畫創(chuàng)作對(duì)材料的要求比較多、往往整個(gè)版畫教學(xué)課程結(jié)束要接觸幾十種甚至上百種相關(guān)的工具材料，這些材料往往需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去創(chuàng)造，在對(duì)不同材料的探索與研究中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種思維的養(yǎng)成并且是無(wú)意識(shí)的，對(duì)以后工作學(xué)習(xí)是有持久效應(yīng)的；再者版畫不同的材料不同的印刷方式，往往有不經(jīng)意的、意想不到的效果出現(xiàn)，這種不經(jīng)意的效果，是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的“引子”，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和潛力，開發(fā)了創(chuàng)新性思維。

2.有助于提高創(chuàng)作者的動(dòng)手能力，培養(yǎng)意志力。版畫藝術(shù)的制作性極強(qiáng)，較之于其他藝術(shù)種類具有更廣闊的藝術(shù)拓展空間和創(chuàng)作的“冒險(xiǎn)精神”，而這個(gè)“冒險(xiǎn)”的過(guò)程是復(fù)雜的、多樣的，現(xiàn)在綜合性大學(xué)版畫工作室，一般都沒有專門的技師，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要大量的時(shí)間去教授技法，學(xué)生創(chuàng)作都需要自己獨(dú)立動(dòng)手創(chuàng)作作品，版畫的制版和印刷兩大塊，都需要學(xué)生有精湛的技藝和較強(qiáng)的整合能力才能完成。觀念、媒材、技法、展示形式是版畫存在的基本要素，其共同支撐賦予版畫以生命，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生動(dòng)腦親自去制作，可以說(shuō)作品是否成功，很大程度上取決于藝術(shù)家是否具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)特的思維方式。比如在進(jìn)行銅版畫創(chuàng)作中，從反復(fù)的刻板、腐蝕、印刷、擦版、清洗等過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到很好的鍛煉，很多細(xì)節(jié)需要謹(jǐn)慎有你耐心的去慢慢琢磨，才會(huì)有良好的效果；同時(shí)版畫創(chuàng)作的周期一般都比較長(zhǎng)，那么在這“漫長(zhǎng)”的藝術(shù)之旅中又鍛煉了學(xué)生的意志力，讓學(xué)生有耐心、有耐力而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袟l不紊的、高度集中的完成作品。由此培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和意志力，為版畫的進(jìn)一步創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、可以使得版畫技法的施展得到更靈活的表達(dá)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生生活中品質(zhì)和良好習(xí)慣。endprint

3.對(duì)其它美術(shù)專業(yè)具有啟發(fā)性。學(xué)科交叉在綜合性大學(xué)是有很好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，“跨界”成為學(xué)術(shù)界的一種時(shí)尚，不同學(xué)科之間的交叉，相同學(xué)科不同專業(yè)之間的借鑒，都可以碰撞出創(chuàng)新的火花。2012年全國(guó)高校版畫教學(xué)年會(huì)的主題就是“跨界與綜合”，旨在探索版畫語(yǔ)言形式的多樣性與表現(xiàn)形式的超越。版畫創(chuàng)作思維意識(shí)與語(yǔ)言特征歷來(lái)為中國(guó)畫、油畫、水彩或藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式所借鑒或借用，在其它美術(shù)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)版畫課程，一方面提高審美教育，更重要的是對(duì)其它專業(yè)的創(chuàng)新具有良好的啟發(fā)性。如黑白木刻創(chuàng)作對(duì)平面設(shè)計(jì)的啟發(fā)，黑白木刻游刃于點(diǎn)、線、面之間，正負(fù)形的相互交錯(cuò)，這正是著名的格式塔心理學(xué)“視覺完形理論”運(yùn)用的典范，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意都有很好的借鑒作用。版畫材料語(yǔ)言特征、制作原理、工藝特征對(duì)對(duì)其他繪畫形式與藝術(shù)設(shè)計(jì)都有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)習(xí)版畫課程，了解各個(gè)版種的材料工具，語(yǔ)言特征、制作步驟可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，正如陳丹青所說(shuō)說(shuō)：“過(guò)去幾十年我們都在學(xué)習(xí)版畫，都在向版畫汲取營(yíng)養(yǎng)”。

三、綜合性大學(xué)版畫教學(xué)改革構(gòu)想

1.引進(jìn)高水平版畫教師。學(xué)生是學(xué)校的主體，教師是學(xué)校的靈魂。綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)在師資結(jié)構(gòu)上還是極其不平衡，國(guó)畫、油畫等教師是版畫教師數(shù)量幾倍之多，多數(shù)綜合性大學(xué)專業(yè)版畫教師都在2人左右，有的甚至沒有，并且版畫教師研究方向一般比較單一，那么承擔(dān)大量版畫教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，鑒于此和版畫在綜合性大學(xué)學(xué)科發(fā)展中的價(jià)值，因此引進(jìn)高水平版畫教師是版畫在綜合性大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，以保證版畫教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科整體健康發(fā)展。

2.編寫系統(tǒng)版畫教材。早在1996年第三屆全國(guó)版畫教學(xué)年會(huì)中，代大權(quán)先生就曾提出編寫統(tǒng)一的全國(guó)版畫教材，但至今還沒有一本為全國(guó)認(rèn)可的教材；各個(gè)高校由于教學(xué)設(shè)備、師資結(jié)構(gòu)各不相同教學(xué)存在很大差異。大多數(shù)學(xué)校版畫課程是沒有版畫教材的，而版畫課程的開設(shè)往往是根據(jù)上課老師的專業(yè)方向和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行安排，那么這種狀況就造成版畫審美不系統(tǒng)；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)其它版種，知識(shí)來(lái)源比較窄，即便在學(xué)校碩大的圖書館里也難得找到一本版畫書籍，因此，集中優(yōu)秀教師編寫系統(tǒng)合理全面的版畫教材勢(shì)在必行。教材的編寫筆者以為可以分為三大塊，其一是版畫欣賞教材，這本教材可以作為美術(shù)素質(zhì)教育的一部分、可供非版畫專業(yè)學(xué)生或低年級(jí)學(xué)生使用；其二編寫版畫技法教材，現(xiàn)在市面上能買到的大部分為這一類，但也不完整，這本教材要系統(tǒng)介紹凸、凹、平、孔、綜合以及電腦技術(shù)制版等詳細(xì)技法，可以供版畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、也可作為非專業(yè)學(xué)生掌握基本理論；其三版畫創(chuàng)作教材，這部分目前市場(chǎng)上基本是空白的，也是現(xiàn)在版畫專業(yè)學(xué)生最缺乏的，這本教材應(yīng)介紹藝術(shù)創(chuàng)作一般方法理論以及版畫個(gè)性創(chuàng)作方法，為學(xué)生敲其創(chuàng)作之門。

3.調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)版畫欣賞課程。對(duì)綜合性大學(xué)課程設(shè)置改革首先是培養(yǎng)方案的改革，其一要在低年級(jí)基礎(chǔ)課中增加版畫欣賞課，版畫欣賞決定了版畫的審美取向和版畫的社會(huì)地位，直接影響著版畫的發(fā)展?，F(xiàn)當(dāng)代版畫藝術(shù)市場(chǎng)低迷、版畫展覽孤芳自賞、孤掌難鳴，成為“圈內(nèi)人”的聚會(huì)；甚至很多學(xué)校老師都不懂得版畫欣賞、不了解版畫語(yǔ)言，甚至混淆版畫概念，其中比較典型的就是2008年應(yīng)天齊先生對(duì)吳冠中先生“版畫作品”的質(zhì)疑；由此近年來(lái)不斷有學(xué)者提出對(duì)版畫邊界的界定問(wèn)題，這些問(wèn)題的根本在于對(duì)版畫的認(rèn)識(shí)不夠，是欣賞問(wèn)題，那么開設(shè)版畫欣賞課程就顯得非常迫切，現(xiàn)在大學(xué)生就是明天藝術(shù)消費(fèi)的主力軍，也是版畫知識(shí)傳遞的主要橋梁，對(duì)于師范類學(xué)生更加重要，以后大部分從事教育類工作，對(duì)普及版畫知識(shí)是直接的管道直接影響著下一代對(duì)版畫的認(rèn)識(shí)；其二增加版畫課時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的比重，非師范類一般不應(yīng)少于36課時(shí)，師范類不應(yīng)少于48課時(shí)?，F(xiàn)在大多數(shù)綜合型大學(xué)在低年級(jí)并不開設(shè)版畫課，即便少數(shù)開設(shè)了，也是短短的幾周簡(jiǎn)單的木刻實(shí)踐課程，不夠系統(tǒng)，同時(shí)也造成審美單一。那么這個(gè)階段顯然審美更重要，版畫種類比較多要全面系統(tǒng)的了解需要一定的課時(shí)量才能完成。

4.構(gòu)建版畫教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。版畫原理和相關(guān)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中是運(yùn)用非常廣泛的，然而與版畫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)確實(shí)成反比的，顯然象牙塔的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐是脫節(jié)的，那么改變這種狀況的的良方，便是借助綜合性大學(xué)優(yōu)點(diǎn)打造版畫教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。其一充實(shí)實(shí)驗(yàn)室空間和版畫設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)踐提供硬件支持，使學(xué)生熟練版畫技法、熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)；其二構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作平臺(tái)，為學(xué)生在校期間提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。比如：絲網(wǎng)版畫工作室可以與印刷設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，社會(huì)對(duì)絲網(wǎng)印刷在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用人才需求較大。一方面學(xué)生可以借助在校學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面學(xué)生借助企業(yè)平臺(tái)技能得到展示；其三聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐兼職教師拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。高校教育根本是對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng)、綜合能力的教育，而不是職業(yè)教育，聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐兼職教師整合學(xué)生綜合能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬了版畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向。

以上所述，是對(duì)綜合性大學(xué)現(xiàn)行版畫教學(xué)體系的探討和針對(duì)教學(xué)中觸及到的一些問(wèn)題提出的建議構(gòu)架?？傊?，綜合性大學(xué)版畫教學(xué)，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以國(guó)家“十二五”提出的文化強(qiáng)國(guó)為基本方向，抓住發(fā)展契機(jī)，整合綜合性大學(xué)建設(shè)優(yōu)勢(shì)資源，積極改革教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變思維方式，融入開放、多元的教育理念，肩負(fù)起版畫教育使命，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的有用之才。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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