論新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

張宗榮

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是與新課程教學(xué)目標(biāo)還有一定的距離。那么新時(shí)期，如何才能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢，下面本研究主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0138-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有重要意義。就當(dāng)前來(lái)看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，師生、生生互動(dòng)少，久而久之，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，并制約了思維能力的發(fā)展。因此，應(yīng)改變這一教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的活動(dòng)。本文不揣淺陋，實(shí)例分析新課改下如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、深入解讀教學(xué)教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在課堂教學(xué)中教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，新課程改革使小學(xué)教材發(fā)生了很大變化，因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率就需要對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行深入解讀以了解教材的內(nèi)涵，并有效開(kāi)展課堂教學(xué)。要深入了解新課程教材需要滿足一下兩點(diǎn)：第一，深入理解新課程概念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而教師在課堂中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。同時(shí)在新課程教學(xué)一臉中倡導(dǎo)“以生為本”的思想，在教學(xué)中要為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的積極性，并使其在不斷的探索中享受課堂學(xué)生所帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每個(gè)人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到如此就必須深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

二、正確引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多較基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，接觸基本的數(shù)學(xué)概念。由于小學(xué)生的思維還不夠成熟，需要教師的有效引導(dǎo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提出問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放式的課堂。如：在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，可這樣教學(xué)：

師：經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已初步對(duì)圓有了基本的認(rèn)識(shí)（并拿出一定圓的教學(xué)工具）。那本節(jié)課的內(nèi)容呢，則是求取圓的周長(zhǎng)，大家想不想知道怎么樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)嗎？

生：想（大家已蠢蠢欲動(dòng)）。

師：恩，之前已學(xué)過(guò)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那有誰(shuí)知道該怎么計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？

生1：我知道，將圓的直徑測(cè)量出來(lái)，然后用直徑長(zhǎng)乘以π就可以了。

師：這位同學(xué)回答的非常好，看來(lái)課下已將課文預(yù)習(xí)了一遍。大家可向他學(xué)習(xí)。那有沒(méi)有人π具體是怎么來(lái)的呢？代表什么意思呢？

生2：我好像以前聽(tīng)我媽媽說(shuō)過(guò)是圓周率，約等于3.14。

師：非常好，大家對(duì)圓的周長(zhǎng)了解較多啊，看來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容就比較容易了。那圓的周長(zhǎng)是直徑乘以π，那這個(gè)結(jié)論是否可靠呢？該怎么證實(shí)呢？接下來(lái)，分成4人一小組，探討該怎么驗(yàn)證呢？

在這一過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師課前做好了教案設(shè)計(jì)。但是，課堂中經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，部分學(xué)生已得出了結(jié)論，這是課前備教案時(shí)沒(méi)有想到的。那針對(duì)此種情況，該如何解決呢。此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)，生成有效的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，從而順利的應(yīng)對(duì)課堂中的“小插曲”，最終提高數(shù)學(xué)課堂效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建互動(dòng)課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是較為重要的人際互動(dòng)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)及好玩的特征，若在課堂中一味的強(qiáng)調(diào)概念記憶、公式的背誦，難免使學(xué)生失去興趣，極易產(chǎn)生厭煩心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系較緊密，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，還利于實(shí)現(xiàn)師生、生生活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂氛圍。如：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，有的教師提出這樣的問(wèn)題“采礦隊(duì)今年共采礦5000噸，今年比去年多采20%，該采礦隊(duì)兩年共采礦多少噸？”，雖然教師提出的這一數(shù)學(xué)問(wèn)題十分貼合教材內(nèi)容，但小學(xué)生對(duì)于“采礦隊(duì)”、“采礦”等概念較為陌生，學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏積極性，難以主動(dòng)、熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生間良好互動(dòng)也就無(wú)從談起，而如果將問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，則能很好地激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師可將這一問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活聯(lián)系緊密的案例：明天就是六一兒童節(jié)了，恰好一家商店做活動(dòng)，決定低價(jià)售出玩具，已知其中一件玩具降低20%后是4元。那該玩具在降價(jià)前，你手里有5元，能不能買到這一件玩具呢？通過(guò)提出這一案例，與學(xué)生生活聯(lián)系較緊密，可激發(fā)學(xué)生解答的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)型，進(jìn)而投入到解題的過(guò)程中，提高課堂效率。

四、開(kāi)展合作教學(xué)，提高課堂效果

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂中大多時(shí)間由教師掌控，而忽視了學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方法，在課堂中留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究、總結(jié)等。而在此過(guò)程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、指揮者及組織者的角色，在巡視的過(guò)程中，解決學(xué)生疑問(wèn)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容時(shí)，教師可這樣教學(xué)：（首先，根據(jù)全班學(xué)生實(shí)際情況合理分配小組，并向每組學(xué)生發(fā)放不同顏色的白紙及其卡片。）

師：現(xiàn)在每一小組學(xué)生都用一個(gè)盒子，盒子里面裝著不同顏色的紙片。請(qǐng)大家動(dòng)一動(dòng)腦，怎么樣能夠快速看出盒子中哪一種顏色的紙片最多呢，看哪一小組想到的辦法最好。

生：（投入到激烈的討論氛圍中，討論5分鐘）

師：請(qǐng)大家將自己小組的成果展示出來(lái)，讓其他小組成員看一看。

生1：第二組的方法比第一組的方法好，因?yàn)樗麄儗⒉煌伾目ㄆR的排列在一起，可根據(jù)長(zhǎng)度來(lái)分辨哪一種顏色最多。

生2：第三組的方法比第二組的方法好，因?yàn)榈诙M的紙片左邊并沒(méi)有對(duì)齊，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，第三組的紙片兩邊都對(duì)齊了，比較好辨認(rèn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了較高的要求，而提高課堂教學(xué)效率是新課堂的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。要想提高課堂教學(xué)效率首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，之后改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用多樣的教學(xué)方式，同時(shí)在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體位置和學(xué)生實(shí)踐參與能力，最終提高課堂教學(xué)效率，完成新課堂下的教學(xué)目標(biāo)。

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