泉源高中：學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的

文 / 張 良（蒲公英教育智庫(kù)副總裁、泉源學(xué)校首席導(dǎo)師）

在泉源學(xué)校，我們希望老師是從事下面的工作：資源整合、知識(shí)分析、溝通、學(xué)習(xí)的深度對(duì)話。我們希望打破課程界限，打破學(xué)科界限，打破班級(jí)、學(xué)校的界限，最后我們希望造成的結(jié)果是，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)我們所希望的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)——有邊界的運(yùn)動(dòng)，像做自由體操一樣。

首先我們來(lái)看一個(gè)視頻。（播放視頻）

感謝滬江網(wǎng)的首席教育官吳虹老師，昨天晚上花了很多時(shí)間來(lái)制作這個(gè)PPT。剛才最后一個(gè)畫(huà)面里提到，這群傳統(tǒng)教育里不受重視的學(xué)生，到底現(xiàn)在怎樣，這是很多人來(lái)問(wèn)我的問(wèn)題。那現(xiàn)在我想給大家講6個(gè)同學(xué)的故事，我們第一屆有6個(gè)學(xué)生，今年他們已經(jīng)升入到高三了，目前我們學(xué)校有80多個(gè)學(xué)生。在泉源學(xué)校，我們的學(xué)習(xí)到底是如何發(fā)生的，我想通過(guò)一張課表，以及6個(gè)同學(xué)的故事來(lái)分享給大家。

六張課表與六個(gè)人的故事

這張課表（圖1）我想所有的校長(zhǎng)非常熟悉，我們天天看到，甚至覺(jué)得不需要對(duì)它再作任何的調(diào)整。從這張課表我們可以看到整個(gè)課程，但是有很多的課程，在傳統(tǒng)學(xué)校一定會(huì)逐漸消失掉的，比如說(shuō)體育課、音樂(lè)課、社會(huì)實(shí)踐課程，永遠(yuǎn)是課表爭(zhēng)奪戰(zhàn)的失敗者。為什么呢？我想我們每個(gè)校長(zhǎng)心里都非常清楚它的原因。因?yàn)槲覀儽仨毐ＷC所有主科課程的學(xué)習(xí)。

圖1

每一位校長(zhǎng)可能會(huì)經(jīng)常面臨一個(gè)頭疼的問(wèn)題：各科老師都在不遺余力地爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多上自習(xí)的時(shí)間，用更多的作業(yè)爭(zhēng)取學(xué)生課后的時(shí)間。為什么會(huì)出現(xiàn)課表的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，在我看來(lái)是因?yàn)槲覀儼阉械臅r(shí)間放在一條時(shí)間線上面，我們所有的課程只是沿著一根時(shí)間線，往前流動(dòng)。

這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，我們的學(xué)習(xí)總是以齊頭并進(jìn)的方式來(lái)推進(jìn)。我這堂課45分鐘來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后事成之后我們要轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣整齊劃一的節(jié)奏，它到底是怎么來(lái)的，我想需要我們進(jìn)行一個(gè)重新的思考。

大家可以掃一下，這是我的第一份課表，因?yàn)樗奈淖直容^多，比較特別，不像一些常規(guī)的課表。掃描以后大家可以看到，它實(shí)際上是我們第一份的學(xué)習(xí)清單，我們很多的學(xué)習(xí)不再是以課表的方式來(lái)出現(xiàn)，我們可能會(huì)給學(xué)生一個(gè)特定的專題研究的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、未來(lái)的發(fā)展方向，分給不同的學(xué)生不同的研究任務(wù)。

掃描獲得第一份課表

我們這樣學(xué)習(xí)

舉一個(gè)學(xué)生的例子，我們的學(xué)習(xí)是以這種方式來(lái)進(jìn)行的。這個(gè)同學(xué)叫舒譯樂(lè)，他的任務(wù)是研究我們所在的那個(gè)村莊，它的旅游開(kāi)發(fā)還很不成熟，那這個(gè)任務(wù)就是要結(jié)合高中地理、旅游地理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一起來(lái)振興村莊的旅游業(yè)。這個(gè)任務(wù)非常適合他的個(gè)性，因?yàn)樗憩F(xiàn)得活躍好動(dòng)。為了做這個(gè)專題，舒譯樂(lè)不僅僅把教材學(xué)通，他還通過(guò)電腦搜錄相當(dāng)多的資料，去村莊做很多調(diào)查。這個(gè)同學(xué)今年已經(jīng)升到高三，他的目標(biāo)是想進(jìn)人大的社會(huì)學(xué)系。

我們?cè)倏纯次覀兊恼n表（圖2）。這是我們第一屆的6個(gè)學(xué)生各自的學(xué)期任務(wù)。我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成若干版塊，給每一個(gè)版塊分配一個(gè)版主，負(fù)責(zé)去做這個(gè)版塊的專題研究。

我們看一位叫王興江的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)是一個(gè)公益機(jī)構(gòu)介紹過(guò)來(lái)的，是貴州的一個(gè)苗族小孩，很小就失去了雙親。剛來(lái)的時(shí)候非常內(nèi)向，但是在我們這里經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，這個(gè)月5號(hào)的時(shí)候他要去參加意大利語(yǔ)的第二等級(jí)的考試，因?yàn)樗呀?jīng)開(kāi)始申請(qǐng)要去意大利留學(xué)。而兩年多以前，他連貴州的大山都沒(méi)有出過(guò)。當(dāng)他提出自己留學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我是嚇一跳的，我說(shuō)你為什么想要去意大利留學(xué)呢，這是一個(gè)非常冷門的國(guó)家。他說(shuō)我已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)多月，我建立了一個(gè)系統(tǒng)，7個(gè)指標(biāo)，把全球的大學(xué)都放在這個(gè)系統(tǒng)里面，最后意大利的大學(xué)得分最高。他還說(shuō)，我不可能去美國(guó)，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)太貴?？紤]到學(xué)費(fèi)、大學(xué)學(xué)習(xí)水平等，最后發(fā)現(xiàn)意大利是最適合他的一個(gè)地方。那我們就配合他的需求，在上個(gè)學(xué)期，他每天下午就到外面去做意大利語(yǔ)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，目前的A1和A2的等級(jí)考試已經(jīng)過(guò)了。

圖2：學(xué)生課表（2013.1.18～ 2013.5.18）

我們?cè)賮?lái)看一看，這是我們上個(gè)學(xué)期的課表，2014年2月制定的。

掃描獲得2014年春季學(xué)期學(xué)習(xí)安排

這個(gè)課表的左邊我們稱之為共同事務(wù)，語(yǔ)言、活動(dòng)、個(gè)人專題、知識(shí)性的學(xué)習(xí)……所有學(xué)生的共同事務(wù)都在這里。個(gè)人事務(wù)是一個(gè)一個(gè)的小項(xiàng)目：英語(yǔ)組——他可能重點(diǎn)想在英語(yǔ)上突破一下，還有意大利組、商業(yè)組、機(jī)動(dòng)組……機(jī)動(dòng)組就是暫時(shí)沒(méi)有想好未來(lái)往什么方向發(fā)展的同學(xué)。

個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

有些學(xué)生他可能確實(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，但我覺(jué)得不愛(ài)學(xué)習(xí)確實(shí)不算什么問(wèn)題。在一些學(xué)校，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生，往往成為師生眼里的“病蟲(chóng)害”，被冷眼相看，冷嘲熱諷。那這樣的學(xué)生，他在我們的課表中也有位置嗎？有位置。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，因?yàn)橛袀€(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的熱情，我給他安排了一些任務(wù)是看電影。當(dāng)然電影不能簡(jiǎn)單地看，不是娛樂(lè)。我給他看一些情節(jié)復(fù)雜的電影，讓他用思維導(dǎo)圖，把人物的關(guān)系，很清晰地梳理出來(lái)。這樣可以訓(xùn)練他的思維能力，他在這個(gè)過(guò)程中間，仍然可以得到很大的成長(zhǎng)。

同學(xué)們?cè)诟＝ㄅ嗵锎逵螌W(xué)的時(shí)候，圍繞這個(gè)村子，我們?cè)O(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)專題，既和書(shū)本知識(shí)結(jié)合，也和這座古村落的一些文化特征相結(jié)合。學(xué)生也有自己?jiǎn)为?dú)的安排，比如我們有一個(gè)商業(yè)組，就是對(duì)商業(yè)感興趣的同學(xué)，我們開(kāi)設(shè)了一系列商業(yè)的課程。在這個(gè)村落，商業(yè)組就做一個(gè)商業(yè)實(shí)操的項(xiàng)目，他們尋找發(fā)現(xiàn)合適的村莊景觀，把圖案印在T恤衫上，自己去設(shè)計(jì)，找人加工，自己設(shè)計(jì)“易拉寶”，然后帶到村莊去賣給游客。這是他們商業(yè)組的一次期末考試，我要求的是能賺到第一桶金，結(jié)果賺了一千多元。

這是我們今年新招學(xué)生的課表，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)表仿佛已經(jīng)回到傳統(tǒng)的課表樣式了。（圖略）確實(shí)是的，新生過(guò)來(lái)，我們一般會(huì)有半年的適應(yīng)期。上午只有兩節(jié)課，下午只有一節(jié)課，我們一節(jié)課的時(shí)間大概都有一個(gè)半小時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)合我們專題研究式的學(xué)習(xí)，常規(guī)上課時(shí)間40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那即使它現(xiàn)在看起來(lái)好像回歸傳統(tǒng)的課表，但每個(gè)同學(xué)在這里面有自己的發(fā)展空間。

看下面這個(gè)課表安排（圖3），這里標(biāo)紅色的就是他可以選擇不參加的課程。在我們這里給學(xué)生很大的一個(gè)選擇權(quán)，但是這個(gè)選擇不是基于逃避的選擇，當(dāng)你想退出某個(gè)課程計(jì)劃的時(shí)候，你需要給我們一個(gè)你的新計(jì)劃。

比如潘逸銘，他父母送他過(guò)來(lái)的時(shí)候，說(shuō)拿他沒(méi)辦法，這個(gè)小孩心里面有問(wèn)題，還帶他去看心理醫(yī)生。但其實(shí)這是一個(gè)極其有天賦、非常有想法的學(xué)生。他現(xiàn)在去美國(guó)的申請(qǐng)已經(jīng)初步通過(guò)了，下一學(xué)期就過(guò)去。

圖3：潘逸銘個(gè)人安排

固定課時(shí)的邊界逐步瓦解

這是我們最新的一個(gè)課表（圖4），大家看到我們這里面沒(méi)有課時(shí)的界限，它被徹底打破。這三天的時(shí)間里面，我們只指定了四門學(xué)科，把他們放在一塊兒學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中間我們發(fā)現(xiàn)，為什么要把英文課學(xué)習(xí)限制在40分鐘呢？在三天的界限里面，我們給四門課定出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三天的時(shí)間自由分配，我們?cè)敢獍堰@個(gè)分配權(quán)交給學(xué)生。

可能很多校長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心把這個(gè)時(shí)間交給學(xué)生，他們不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)掉嗎？恰恰不會(huì)，比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)很好，在這三天他可能只愿意在物理上花3個(gè)小時(shí)，他可以拿其他的時(shí)間去補(bǔ)他比較薄弱的地理。但如果讓我們整齊劃一地在課堂上面把時(shí)間分割干凈，他是沒(méi)有自主靈活權(quán)利來(lái)整合時(shí)間的。最后我們?cè)u(píng)估下來(lái)，學(xué)生的時(shí)間使用效率，比老師事前去規(guī)定這個(gè)時(shí)間與課表一定是高了很多。

這是我們一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，他是坐在教室外面的，在早晨的陽(yáng)光下面非常專注地學(xué)習(xí)，他面前放的是一個(gè)手機(jī)，他正在聽(tīng)微課。我們把視頻微課放在我們的微信公眾號(hào)里面，我們還錄了很多音頻微課，放在電臺(tái)，我們也建立了一個(gè)全功能教室電臺(tái)。

我們?cè)谇懊孀隽撕芏嗟恼n表重塑的工作，實(shí)際上都只在完成這一件事，我把它叫作“教學(xué)價(jià)值鏈”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教和學(xué)都是在這一根線上，在同一個(gè)時(shí)空里面發(fā)生。但事實(shí)上，我覺(jué)得信息化時(shí)代提供了很多機(jī)會(huì)，教和學(xué)可以分開(kāi)了，而且可以以多種時(shí)間線同步推進(jìn)，就像我們最后一張課表所呈現(xiàn)的，在一個(gè)大的課堂下面，學(xué)生在某個(gè)時(shí)段選擇學(xué)習(xí)哪個(gè)課程，是可以自主選擇的。把這個(gè)時(shí)間交給孩子，意味著學(xué)習(xí)在同步發(fā)生。

圖4：固定課時(shí)的邊界逐步瓦解

反過(guò)來(lái)再到我們老師的定位，也必須做一個(gè)調(diào)整。我們知道傳統(tǒng)課堂，老師講課占了85%的時(shí)間。但是在泉源學(xué)校，我們希望老師是從事下面的工作：資源整合、知識(shí)分析、溝通、學(xué)習(xí)的深度對(duì)話。我們希望打破課程界限，打破學(xué)科的界限，打破班級(jí)、學(xué)校的界限，最后我們希望造成的結(jié)果是，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)我們所希望的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)——有邊界的運(yùn)動(dòng)，像做自由體操一樣。

這是我女兒，她今年剛剛升入高一，也在泉源學(xué)習(xí)班里面，在上周，她和我們一個(gè)學(xué)員，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了一個(gè)泉源高中的社團(tuán)，她為此寫(xiě)了一篇文章《致慷慨共赴的你們》。我讀了也確實(shí)非常感動(dòng)，大家可以掃描獲得。

好，這是我的發(fā)言，謝謝大家。

掃描獲得《致慷慨共赴的你們》