匯佳21年 潛心國際教育

文 / 張曉鴿 張 靈

在北京，說起民辦教育，人們自然會想到北京市私立匯佳學校。因為它不僅是北京首批創(chuàng)辦的民辦中小學校，而且是影響最大的民辦學校。

自1993年建校以來，立足“新型、高品位、國際化”的教育理念，它從最初一所僅有36名學生、16名教師的學校，發(fā)展成為涵蓋學前教育、基礎教育、高職教育、中外合作辦學、境外辦學等各類教育、科研與服務為一體的知名教育集團。

服務意識的覺醒

1992年，鄧小平南巡講話之后，市場經(jīng)濟體制逐步確立，一部分先富起來的人對于個性化教育的需求也日漸凸顯。除了市場經(jīng)濟催生的教育需求之外，國家層面對于民辦教育的放開，也為有心試水民辦教育的人士“壯了膽”。

北京市私立匯佳學校成立之年，正值國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》。綱要指出，政府不再包攬辦學，允許社會團體和公民個人依法辦學。這是建國后首次在國家文件中確立民辦教育的合法地位。同時，當年也正是全國基礎教育進行“基本普及九年義務教育”和“基本掃除青壯年文盲”兩基攻堅之時。

作為北京首批成立的16所民辦學校之一，北京市私立匯佳學校的老校長王家駿無疑稱得上是“第一個吃螃蟹的人”。

沒有先例可循，沒有經(jīng)驗可依，對民辦教育的性質(zhì)、定位和規(guī)律都不了解，一切都是摸著石頭過河。幸運的是，王家駿在退休之前，曾任多年的海淀教育局局長。

一切都懸而未決的時候，40年公立學校的從業(yè)經(jīng)歷以及多年的教育管理經(jīng)驗，讓王家駿有一個本能的想法，那就是：“辦學校，師資、生源、設施都可以慢慢來，但教育理念一定要先進，定位一定要符合社會需求。”

教育理念和定位的成形不是一蹴而就的。王家駿分析，教育的核心在于現(xiàn)代化與國際化的問題，這在當時是非常超前的想法。建校之初，王家駿父子只是認為北京市私立匯佳學校要是一所充滿現(xiàn)代氣息、追求創(chuàng)新、高質(zhì)量、高品位、融合國際先進文化和教育思想的學校。經(jīng)過了三年的醞釀，最終確定了“新型、高品位、國際化”的教育理念。

王家駿和王志澤是父子，子承父業(yè)，王志澤是北京市私立匯佳學校的創(chuàng)立者、匯佳教育機構總裁兼董事長。上世紀80年代末期，王志澤下海經(jīng)商，通過從事電腦、軟件等高科技產(chǎn)品的開發(fā)和銷售積累了資金。出身于教育世家，從小耳濡目染，王志澤對于教育事業(yè)有很深厚的感情。在經(jīng)商的過程中，他曾多次出國訪問。他發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟的領先與教育的領先密不可分，而且教育多半是通過產(chǎn)業(yè)化的方式發(fā)展壯大的。洋為中用，借鑒性地吸收國外教育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗和方法，構成了最初匯佳學校的輪廓。

不過，家長和學生的覺醒和對教育新的期待和要求，也促成了匯佳學校的定位和發(fā)展。第一年，有36名家長選擇將孩子送入北京市私立匯佳學校。他們有的是看重北京市私立匯佳學校的理念，有的只是純粹地認為換一種教育方式也許會不一樣。這種對于“不一樣教育”的期待，正是北京市私立匯佳學校能夠在民辦教育絕對弱勢的環(huán)境下立足的關鍵。

從辦企業(yè)到辦教育，王志澤的方式是減少條框的限制，增加服務意識，辦學早期甚至邀請飯店的經(jīng)理到學校培訓老師，樹立老師的服務意識，而這在公立學校是不可能出現(xiàn)的。

與市場規(guī)律相同，教育也有規(guī)律可循。王志澤認為，民辦學校的使命就是利用靈活的機制辦好選擇性的學校，因此要做到“三個必須”，即必須遵循教育規(guī)律、必須辦出特色、必須提供優(yōu)質(zhì)服務。匯佳便從服務著手，一點點滲透。

當時，很多家長忙于投身市場經(jīng)濟，無暇照顧孩子，匯佳就推出寄宿制，利用集體生活培養(yǎng)孩子的習慣養(yǎng)成；一些國外歸來的家長不滿意公立學校填鴨式的教育，匯佳就推出寬松制的教育；孩子住校后，家長擔心孩子的食宿問題，匯佳就提出先吃好、睡好、玩好、習慣好，最后才是學好的理念，打消家長的顧慮。在教學質(zhì)量尚未顯現(xiàn)的時候，這些細節(jié)就是匯佳的亮點。

探路國際化教育突破

校長王志澤說，從建校伊始，匯佳就在探究中國教育國際化的發(fā)展，就在尋找中國孩子的教育方法，從而使孩子們在充分自由的生活中得到完全教育。

20多年來，匯佳強調(diào)中國文化與世界文化的融合、強調(diào)學生獨立人格的培養(yǎng)、強調(diào)習慣養(yǎng)成的訓練、強調(diào)雙語雙文化的熏陶、強調(diào)持之以恒的平和心態(tài)。王志澤解釋稱，完全教育就是學生不是圍繞考試來學習，而是尊重孩子作為人的存在，尊重教育規(guī)律，讓孩子得到應有的發(fā)展。

匯佳的校訓是“心懷祖國心、志做世界人”。這意味著，在匯佳，任何人，都可以追求自己心之所向的“匯佳夢”。

為了保證學子們“匯佳夢”的實現(xiàn)，匯佳20年來不斷完善自己的辦學模式和課程設計，且所有的教學和課程，全部圍繞“新型、高品位、國際化”的原則來設立，在教學實踐中為學生營造一個全人教育的環(huán)境。

如今，匯佳學校從小學、初中到高中已經(jīng)建立起了完全的IB體系。各學段的課程都堅持采用雙語、雙文化的教學，都強調(diào)自主探究式學習。比如從學前班到小學六年級，匯佳的各個學科都在使用IB-PYP的課程框架。在課程設計中，積極使用探究式教學方法，給孩子創(chuàng)設真實的學習情境，使學生能夠主動探究，形成自己的問題，設計自己的探究辯證思考，學會協(xié)作，建構知識，達到理解。

為了讓小學生就能掌握學科之間的聯(lián)系，做到學以致用，匯佳以IB-PYP課程模式設置了“我們是誰”、“我們身處什么時空”、“我們?nèi)绾伪磉_自己”、“世界如何運作”、“我們?nèi)绾谓M織自己”、“共享地球”等6個超學科主題。

中學階段也是如此。從2010年9月起，匯佳的中學部全面實施了IB-MYP項目。MYP主要強調(diào)三個基本概念，即整體化學習、多元文化意識和交流，強調(diào)以學習者為中心，強調(diào)學生全面發(fā)展，注重學生的探究意識、批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多學科的教學中，教師們需要鼓勵學生看到學科之間的聯(lián)系，并將各個學科融會貫通。

同樣，在高中階段，匯佳也采用IB大學預科項目，為學生們充分配備學科，在每一個學術領域中學生都有靈活選擇，可以在高中階段就選修自己感興趣且希望在大學繼續(xù)學習的學科。

作為私立學校，師資力量顯得格外重要。匯佳有一支探究型、學習型、專家型、復合型的高水平教師隊伍。以匯佳高中部為例，目前的任課教師中，共有8名博士、52名碩士，外教占任課教師的60%，有IB考官8名，在IB任教十四年以上的有教師4名，所有教師都參加過IB組織專門的科目培訓。

在考核體系方面，匯佳也全面與國際接軌。在國內(nèi)的公辦學校，考試成績是衡量好學生與壞學生的重要標準。但是，在匯佳則完全不同，不僅“不以成績論英雄”，反而在課堂上設置大量的頭腦風暴、小組討論以及成果展示的環(huán)節(jié)。在這樣的課堂上，單純的應試已經(jīng)無法應對，溝通、表達、獨立思考以及團隊協(xié)作能力就顯得更為重要。

除了多元化的評價體系，匯佳學校實行的小班化教學也非常受家長歡迎。不少匯佳的學生家長認為，小班化教學可以更多地關注到自己的孩子，便于開展個性化教育。

而在藝術課程方面，匯佳也貫徹興趣為先，為學生提供多樣化的選擇。學生可以利用課余時間參加多種多樣的俱樂部，比如鋼琴、舞蹈、民樂、擊劍、流行歌舞等俱樂部。選擇俱樂部的時候，完全可以將考試拋在腦后，按照自己的興趣來選擇或放棄。不僅減輕了孩子的學習壓力，而且孩子們也有了對自己課余時間更大的支配權。

率先走出國門

匯佳建校伊始便確立了對學生的培養(yǎng)方向，那就是在“新型、高品位、國際化”理念指引下培養(yǎng)學生，并提出了“做一個偉大的中國人”的校訓。

校長王志澤認為，雙語雙文化的國際教育理念當前已得到了國內(nèi)外教育界的關注。在這里，“雙語”的含義對于母語是漢語的學生來說，指的是漢語與英語；對于母語是非漢語的學生來說，則指的是他們的母語與漢語?！半p文化”是指東方文化與西方文化的交流。

為了讓學生從小擁有國際化視野，匯佳的學生從小學六年級起到高中階段都能有機會到一些發(fā)達國家學習。十幾年來，學校始終堅持向英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國等國派出學生實施跨國教育，學習時間根據(jù)需要有長有短，時間長的可達10個月，短的幾周。

從1995年開始至2014年，匯佳已經(jīng)連續(xù)19年派“小留學生”赴美留學，從第一屆到現(xiàn)在，已經(jīng)有1000多名匯佳小學生分別在美國完成了近一學年的學習。這些小學生與美國同學一起學習，全英語的教育環(huán)境讓孩子們順利度過語言學習關鍵期，快速融入美國社會，在語言、文化、方法和眼界上也迅速得到提高。王志澤說：“不能簡單理解成孩子出國留學一年，中英文都很好了，雙文化是未來教育的發(fā)展趨勢，不僅要把中國的文化帶到世界上去，同時，也要把國外文化精華部分拿回來。匯佳培養(yǎng)的學生是具有東西方雙文化的使者?！?/p>

把學生送出國門交流只是匯佳實施“雙語雙文化”國際教育的第一步，隨著世界各國對中華文化的重視，匯佳的教育理念也開始得到業(yè)內(nèi)的普遍認可。在王志澤看來，國際教育重在交流，不僅要把中國教育融入世界教育體系中，也要把中國文化的精髓向更多地方傳播。于是，王志澤做出一個大膽舉動：走出國門辦學校！

2006年9月，匯佳投資創(chuàng)辦新加坡中國國際學校。之前，海外還沒有一所以中國冠名的國際學校，匯佳實現(xiàn)了零的突破。起初，學校只有幾十個學生，是一所具有中國特色的基于IB（國際文憑）教育理念和標準辦學的國際學校。新加坡中國國際學校設有小學、初中、高中和附屬幼兒園等，學校附屬的教育中心，開設有青少年高爾夫培訓、中文語言培訓等特色課程。學校在雙語雙文化定位中，把學習中文、用中文學習、通過中文了解中國文化、了解現(xiàn)代中國作為循序漸進的教學目標。

目前，新加坡中國國際學校已經(jīng)初具規(guī)模，學生分別來自近30個國家和地區(qū)，教職員工60余名，分別來自近20個國家和地區(qū)。其中運用英文教學的教師主要來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家，運用中文教學的教師主要來自中國大陸和臺灣。在新加坡現(xiàn)有的31所國際學校中，中國國際學校是第一所采用中英文雙語教學且中英文課程設置各占一半的學校。在校近600學生中，有75%是西方人。

匯佳在新加坡辦學的成功讓王志澤看到了新的希望。他認為，目前全世界的很多學校開設了中文課，中國教育走出國門的時候來臨了，盡管目前條件還不是很成熟，但中國教育應該勇敢地走出去。

與此同時，一個更為大膽的計劃已在王志澤心中形成——開拓更多中國國際教育的海外市場，更大限度地推進中國教育國際化。匯佳已著手拓展辦學方案，目前，已有法國、美國、澳大利亞、馬來西亞等國家的相關機構對匯佳國際教育很感興趣，有意愿建中國概念的學校。

作為中國私立學校中最早引入IB教育體系的學校，匯佳希望把IB教育做到極致，成為業(yè)內(nèi)的領跑者。除了教學體系的不斷完善，更是在硬件打造上狠下功夫。為此，匯佳斥巨資，請國際著名的教育建筑設計師設計IB高中教學樓，這一建筑完全針對IB教育的特點打造，僅設計費就花去2300萬。

“目前，國內(nèi)的學校建筑，建筑設計院都能設計，但國外不是，”王志澤說，“在國外，有專門做教育設計的設計師，國外在教育建筑方面研究很深，不是建筑設計師隨便能設計的?！蓖踔緷烧f：“我們新的IB教學樓設計方案讓IB組織總部看了后，他們都非常吃驚，這些教育理念和建筑的關系，他們目前還在教學設計討論階段，我們都已經(jīng)開始實施了?！?/p>

IB教學樓請的是美國設計公司，該公司專門從事教育建筑設計。教學樓占地6萬平米左右，預計可容納1800名IB學子。這座蘊含國際先進教學理念的IB教學樓，不但在國內(nèi)，而且是世界上最大，同時也是教育建筑理念最先進的IB教學樓。

新的IB教學樓建筑設計理念和匯佳“新型、高品位、國際化”的辦學理念相符。如學校的樓層建筑和操場，都是專門研究設計的，教室沒有講臺，實施探究性教育，教師在學生四周。學生的數(shù)量，內(nèi)部教學設備的擺設，以及和圖書館的關系，都有講究。

讓學生學會選擇

在教育發(fā)展日趨多元的今天，家長為子女選擇的教育方式也越來越多樣化。什么樣的教育才是最適合孩子的？厭惡填鴨式、題海戰(zhàn)的應試教育，是很多人放棄公立教育而選擇私立的重要原因。而隨著孩子在匯佳一天天成長，家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在這里不僅學會了知識，更在學校寬松、民主、自由的教學氛圍中獲得了全面發(fā)展，讓學習成為一種習慣。

五年前，因為事業(yè)發(fā)展需要葉女士一家從杭州來到北京。那時，女兒程晗正在杭州一所知名小學讀四年級，來到北京后，她把女兒轉(zhuǎn)入了北京一所知名公辦小學就讀。在那里，成績優(yōu)秀的女兒很快嶄露頭角，但葉女士卻發(fā)現(xiàn)有些東西似乎不是那么滿意。

“學校布置的作業(yè)太多了，才五年級，語數(shù)外三科一天發(fā)6張試卷，第二天就得交?！比~女士說，雖然女兒對此沒有過多怨言，但當過小學老師的她知道，如果違背教育規(guī)律一味地給孩子加碼，最終有一天孩子會覺得學習是件痛苦的事，并由此產(chǎn)生厭學情緒。

在公立學校曾工作多年的葉女士深諳應試教育的種種弊端，她一直想給女兒找一個寬松、自由的學習環(huán)境。在朋友的推薦下，她關注到了匯佳學校。

與葉女士的想法類似，馬敏為兒子選擇匯佳的初衷也是為了逃避應試教育。早在孩子上幼兒園時，馬敏就已決定放棄就讀公辦小學，送兒子到私立學校就讀。

在當今中國，選擇私立教育的家庭仍屬于少數(shù)。家長選擇把孩子送到匯佳其實也是一次冒險，他們并不確定三年后或是六年后，孩子的變化是否如當初設想的一樣。事實上，匯佳的家長們并沒有失望。

馬敏至今還記得兒子初到匯佳試讀3天后接他回家的情景?！盎丶业穆飞希瑑鹤右恢迸d奮地說著學校見聞，看得出來他很喜歡這個學校?！瘪R敏說，在去匯佳之前兒子從來沒有單獨離開過父母一天，之前曾擔心他會不適應、會吵鬧，沒想到孩子的適應能力如此強大。而更令她沒想到的是，短短幾天，兒子竟學會了自己疊衣服、換床單，自理能力得到了迅速提高。

匯佳學校小學部采用雙語、雙文化的教育模式，小學各個學科教學使用IB(國際文憑組織)PYP(小學項目)課程框架。教學中積極使用探究式教學方法，給孩子創(chuàng)設真實的學習情境，使學生能夠主動探究、形成自己的問題、辯證思考、學會協(xié)作、建構知識、達到理解。

馬敏說，通過兩年的探究性課程學習，孩子探究能力得到了極大提升，經(jīng)常主動琢磨各種小試驗，在學校做了一個過濾水的試驗，回家還會纏著爸爸再做一遍。班里同學合作制作食物模型的課題，正在大伙兒為如何給食物保鮮發(fā)愁時，兒子自告奮勇地把家里的車載冰箱搬到學?！谶@個過程中，孩子們不僅學會思考，也學會了分享、擔當。

為了培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，匯佳還開設了20余個興趣小組供學生們選擇，包括游泳、國際象棋、馬術、高爾夫等。每年報班時，馬敏都會跟兒子一起為選擇報哪個班而糾結(jié)，每個班都想報，但一次最多只能報3個。在匯佳，兒子學會了薩克斯，作為校園播音員，經(jīng)常出現(xiàn)在各種活動中。在匯佳，只要學生敢于秀出自己的特長，學校就愿意為他搭建舞臺來展示自己。

今年，葉女士的女兒在匯佳初中畢業(yè)了?；仡櫯畠哼@初中3年，葉女士甚感欣慰：她沒有經(jīng)歷公立學校壓得喘不過氣來的備考復習，也沒有遭遇過艱苦的題海戰(zhàn)……在匯佳自由、平等、開放的環(huán)境中，女兒每天的學習都是快樂的，豐富了知識，增長了能力。

匯佳學校初中部采用了國際文憑組織為11歲至16歲的學生設計的MYP項目，著重培養(yǎng)學生對國際事務的理解，成為有責任心的國際人才。MYP項目留給學生的作業(yè)也是體現(xiàn)探究性學習。葉女士介紹，從初中三年MYP作業(yè)的變化也見證了孩子心智的成熟，從最早大家合作完成一個主題，到多方面搜集素材，再到最后獨立完成一個主題研究，在這個過程中孩子們的能力得到逐步提升。由于研究課題多來自于他們感興趣的事物，因此作業(yè)再難也不會有人輕易放棄，更不會因此產(chǎn)生厭學情緒。相反，大大激發(fā)了他們學習的主動性，讓學習變得更加積極而快樂。

“我有一個夢想，就是實現(xiàn)‘公立有四中，私立有匯佳；英國有伊頓，中國有匯佳’的愿望?！痹谡劶皡R佳未來發(fā)展方向時，中國民辦教育協(xié)會副會長、匯佳教育機構總裁、北京市私立匯佳學校校長王志澤感慨萬千。