基于專業(yè)綜合改革的音樂學論文寫作研究導論

蔡遠鴻

〔摘要〕本科生畢業(yè)論文寫作是一門綜合性應用性強的實踐性課程。通過論文寫作課程的研究與探討實現(xiàn)“專業(yè)綜合改革實驗班”要實現(xiàn)總體建設目標的實現(xiàn)。譬如探索構建“應用音樂學”人才培養(yǎng)體系；積極參與現(xiàn)實社會音樂文化和區(qū)域音樂文化的傳承，實現(xiàn)社會應用音樂人才培養(yǎng)目標；在“實踐育人”培養(yǎng)體系的基礎上，培養(yǎng)學生的社會音樂文化活動策劃、管理、演藝、宣傳等社會適應性和就業(yè)競爭力。

〔關鍵詞〕專業(yè)綜合改革論文寫作音樂學

本科生畢業(yè)論文寫作是一項綜合性應用性強的實踐性課程，由于各種原因的存在，高校本科生畢業(yè)論文工作在開展過程中存在很多問題，譬如論文選題的問題、論文代寫和抄襲以及寫作質量低下的問題等等。有鑒于此，教育部頒布了教育部令第34號《學位論文作假行為處理辦法》，第一條即開宗明義“為規(guī)范學位論文管理，推進建立良好學風，提高人才培養(yǎng)質量”，要“嚴肅處理學位論文作假行為”。

對本科生畢業(yè)論文寫作的研究，尤其是本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題的揭示與研究，一直受到一些教師的關注。譬如，近些年就有孫素芹在《新建本科院校提高畢業(yè)設計（論文）質量的若干思考》（常熟理工學院學報（教育科學）2012年第6期）中認為本科生畢業(yè)論文寫作普遍存在如下問題：1、選題不合理；2、結構不規(guī)范；3、論證不嚴密；4、態(tài)度不端正。屈琦在《新建地方本科院校畢業(yè)論文（設計）質量問題及解決對策》（教研探索2008年第11期）一文中認為畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題：1、選題不科學，題目陳舊，立意不高；2、抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)新不足；3、結構混亂，層次不明，邏輯不清；4、研究方法單一，論點不突出，論證不力。陳武在《論本科畢業(yè)論文設計的多元化發(fā)展》（中國科教創(chuàng)新導刊2010）把本科畢業(yè)論文質量下滑原因歸結為：1、學生能力參差不齊；2、教學方式落后；3、考核方式單一；4、高校重視不足。

陳武的文章中分析了由于客觀上我國高校培養(yǎng)目標分型，以及社會對大學生需求多元化、學生職業(yè)發(fā)展的多元化，從提高大學生素質培養(yǎng)創(chuàng)新精神的角度出發(fā)，本科論文有多元化發(fā)展的必要性；他認為本科論文要在考核形式、設計內容、實踐教學、評價及監(jiān)管體系等方面實現(xiàn)多元化。陳艷嬌在2011年第5期《教學研究》《高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思》一文中設計了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導師制、學年論文、暑期社會實踐和畢業(yè)實習融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

無論是多元化設計還是導師制及各種畢業(yè)論文改革新思路，就當前音樂專業(yè)本科教育而言，課程設置從課堂理論教學到課外實踐教學，乃至評價體系，與論文寫作有關的課程非常有限。嚴格說來，是與我們的評價體系設置的缺陷有關。把這些問題放到地方綜合性高校的音樂學專業(yè)來看，還會進一步放大，原因在于人才培養(yǎng)目標上的聚焦困難及雅俗化理解上的不調和。

根據(jù)我院“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”，我們把“人才培養(yǎng)”的總體建設目標表述為：1、以傳承創(chuàng)新區(qū)域音樂文化為己任，在了解區(qū)域音樂文化遺產(chǎn)與區(qū)域音樂文化生活的前提下，以湘北音樂文化資源與湘北音樂文化產(chǎn)業(yè)為依托，探索并構建“應用音樂學”人才培養(yǎng)體系，將本專業(yè)建設成為服務于區(qū)域經(jīng)濟社會文化建設緊缺的高素質社會音樂文化實務人才培養(yǎng)基地。2、積極參與并引導現(xiàn)實社會音樂文化，順應當代音樂生活實踐的需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握多元音樂文化基礎理論、基礎知識與基本技能，具有創(chuàng)新精神、藝術實踐和社會音樂文化工作管理策劃能力的“本土化、高素質、應用型”音樂文化工作者，實現(xiàn)音樂學專業(yè)社會應用音樂人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的轉型與突破。3、依據(jù)社會主義市場經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在本專業(yè)2008年立項為湖南省省級特色專業(yè)建設成功“實踐育人”培養(yǎng)體系的基礎上，大力加強“社會合作育人”的培養(yǎng)力度，強調學生在參與實際社會音樂文化活動策劃、管理、演藝、宣傳等音樂文化業(yè)務工作中，增強自身的社會適應性和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)湖南理工學院所提出的“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，有創(chuàng)新精神的高素質應用型人才”的人才培養(yǎng)總體目標，探索地方院校音樂學專業(yè)特色化改革與發(fā)展的成功路徑，為本校及全國同類院校專業(yè)內涵發(fā)展提供借鑒。

“專業(yè)培養(yǎng)方案”的建設思路是：強化“實踐育人”的教學培養(yǎng)理念，以學生優(yōu)良的“音樂表現(xiàn)能力”為基本保障，將此與社會音樂文化工作能力相融通，引導學生認識與判斷區(qū)域經(jīng)濟社會結構特點及區(qū)域社會文化建設需求，使學生投身于區(qū)域經(jīng)濟社會音樂文化產(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)場，拓寬人才口徑，適應市場音樂文化商業(yè)化需求，培養(yǎng)具備豐富的藝術實踐能力，勤于思考、勇于創(chuàng)新的高素質應用型音樂專門人才。

基于對“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”的理解，我們認為，要想實驗成功，研究音樂學本科畢業(yè)論文的操作與實施，應強調核心理念的建立與創(chuàng)新。（1）必須建立大論文觀的認知。本科畢業(yè)論文是基于一定目標之上的教學行為或師生互動過程：一方面，要反對無限放大本科畢業(yè)論文功效之趨勢，期望畢業(yè)論文實現(xiàn)對四年所學知識的全面升華，期望不同層次本科院校所有學生的論文都能標新立異，提出新問題，或解決他人之未解決，既超越了學生實際，又背離了前提設定的“初步的研究能力”的本義。另一方面，要遵循因材施教、循序漸進這一教育教學基本規(guī)律，反對漠視本科畢業(yè)論文應有功能的行為。建立大論文觀，把本科畢業(yè)論文作為一個復雜系統(tǒng)，相互聯(lián)系的課程、各種相互制約的要素構成了系統(tǒng)的主體。本科畢業(yè)論文貫穿于整個在校學習期間，要把上述過程分解為若干階段，明確每個階段的任務、實施路徑和應達到的標準，形成前后呼應的關系。

探討本科畢業(yè)論文制度的實踐路徑，必須強調系統(tǒng)架構、整體架構思想，凸顯針對性或應用特征，進行本科畢業(yè)論文制度的實踐重構，我們擬進行的研究內容包括：（1）建立相應的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎性支撐；（2）改進論文寫作課堂教學模式，為本科畢業(yè)論文工作提供人文環(huán)境與創(chuàng)作思維保障；（3）科學規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式；（4）完善本科畢業(yè)論文復檢制度，規(guī)約學生主體的相應行為。

我們把研究目標設定為：（1）、論文寫作課程體系的設置；（2）、論文寫作課堂教學模式的探討；（3）、論文寫作環(huán)境與學生創(chuàng)作思維拓展的雙向互動研究。

對音樂學專業(yè)學生而言，閱讀量以及學生的知識儲備的欠缺是一個重要問題。畢業(yè)論文作為綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決本專業(yè)領域內的實際問題。

我院2012音樂學國家級“專業(yè)綜合改革實驗班”學生24人，根據(jù)“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”，學生要“掌握音樂學學科基礎理論、基本知識與基本技能，具備較強的區(qū)域音樂文化實踐活動組織與策劃能力……從事演藝活動組織與管理、音樂評論與宣傳、音樂采編與合成、區(qū)域音樂研究與傳承等工作事項”等，有鑒于此，本課題設計了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導師制、（導師給學生提供閱讀書籍并要求學生寫讀書筆記）、（在此基礎上結合相關實踐寫成）學年論文、暑期社會實踐和畢業(yè)實習融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

（1）、畢業(yè)論文的寫作將繼續(xù)學年論文的研究方向和選題，只是將學年論文的內容進一步深化。結合調查數(shù)據(jù)資料和案例，做實證分析，將定量分析與定性分析相結合，充實學年論文的寫作內容，將最終成果作為畢業(yè)論文提交。

（2）、以導師制為主線，在導師的引領下，有意識地開展專業(yè)和相關研究方向的研究工作。具體方案為：A、畢業(yè)論文模塊。學生第五、六、七學期實訓期間撰寫的優(yōu)秀演藝活動策劃書、管理設計方案與音樂創(chuàng)編作品、區(qū)域音樂調研報告等，經(jīng)實訓工作單位指導老師的推薦，我院“專業(yè)綜合改革領導小組”批準，可沖抵學生畢業(yè)論文。B、研究創(chuàng)新模塊。學生在校期間發(fā)表學術論文核算學分一般最高認定為4學分；學生如在國內核心刊物上發(fā)表論文2篇或2篇以上，可申請沖抵畢業(yè)論文。C、將學年論文作為畢業(yè)論文的前期階段性成果。D、以暑期社會實踐、畢業(yè)實習和調研作為取證的重要路徑。E、以高質量的畢業(yè)論文或研究報告作為最終研究成果。

（3）、為了提高寫作的效率及質量，在畢業(yè)論文撰寫階段，可以根據(jù)音樂學專業(yè)特點，以小組形式，將4-6名研究方向相同的學生組合到一起，以小組形式共同撰寫研究報告的方式，完成畢業(yè)論文的寫作。

（4）、實驗班學生的畢業(yè)論文工作安排在第8學期，用8周的時間統(tǒng)一處理（因為567學期學生外出實訓）。有了這樣的前提，一篇圍繞中心議題，內容充實，論據(jù)充分，論證有力，結構緊湊，層次分明，清晰規(guī)范，流暢工整，結論正確的論文才是可以期待的。

與改革實驗同行，在三年的研究期間，對論文寫作指導課程體系展開研究，探討其得失，總結經(jīng)驗吸取教訓，以專業(yè)綜合改革實驗的勇氣，在探索與實踐的基礎上，力爭獲得較嚴謹與完善的關于綜合性高校音樂學專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究成果，在此基礎上，探索音樂學專業(yè)適應社會需要的多元復合性人才培養(yǎng)。

（責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]孫素芹，新建本科院校提高畢業(yè)設計（論文）質量的若干思考.常熟理工學院學報（教育科學），2012年第6期

[2]屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設計）質量問題及解決對策.教研探索，2008年第11期

[3]朱玲.提高大學生畢業(yè)論文質量的路徑.中國青年政治學院學報，2009年第2期

[4]陳武.論本科畢業(yè)論文設計的多元化發(fā)展.中國科教創(chuàng)新導刊，2010第17期

[5]陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思.教學研究，2011年第5期

[6]葉恭銀，徐敏娜.學術與道德：本科生導師的職業(yè)責任.當代教育論壇，2012年第3期

[7]丁林.高校深入推進本科生導師制的三個關鍵問題（本導制包括四方面內容：社團導師制、項目導師制、論文導師制、英才導師制）.教育研究，2010年第9期