談高效課堂的構(gòu)建策略

楊玉霞

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；課前預(yù)設(shè)；

以學(xué)定教；精講精練

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0076—01

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，教師的每一步教學(xué)設(shè)計(jì)，要能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用最少的時(shí)間、最少的精力投入，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、課前預(yù)設(shè)——構(gòu)建高效課堂的前提

預(yù)設(shè)，也就是我們通常意義上所說的課前準(zhǔn)備或備課，課前預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提，教師教學(xué)的第一步是課前預(yù)設(shè)，學(xué)生學(xué)好新課的最好方法是預(yù)習(xí)。教師備課是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保障，備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生等。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币磺薪虒W(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。精心備好課是保證課堂成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成。只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚(yáng)。這樣，教師在課堂上出現(xiàn)隨機(jī)問題時(shí)，才能果斷地判斷、取舍、利用，讓課堂煥發(fā)生命的活力。預(yù)設(shè)越精心，課堂的指向性就越明確，這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生的潛能才能得以綻放，才能使一堂堂平淡的課呈現(xiàn)思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動(dòng)態(tài)”過程。

二、以學(xué)定教——著眼學(xué)生發(fā)展的根本

以學(xué)定教就是遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，做到尊重學(xué)生，從了解學(xué)生入手，依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、知識的掌握程度和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做出教學(xué)順序、難易、方法等的選擇?！耙詫W(xué)定教”要做到以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為；以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)。要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要關(guān)注、了解、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選用教學(xué)方法時(shí)，盡可能貼近學(xué)生的需求、愛好，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。著名教育家陶行知先生曾說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本?！耙詫W(xué)定教”的方法包括學(xué)法指導(dǎo)、關(guān)注差異、分層檢查、先學(xué)后導(dǎo)、培養(yǎng)興趣、研究性學(xué)習(xí)和因材輔導(dǎo)等。教學(xué)方法的運(yùn)用也應(yīng)從學(xué)生實(shí)際、班級實(shí)際等出發(fā)，盡可能讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，教學(xué)進(jìn)程要因?qū)嵡槎儯瑢?shí)踐活動(dòng)也要因興趣而定。

三、精講精練——構(gòu)建高效課堂的核心

所謂“精講精練”， 精講就是以學(xué)定教，二次備課，即“講”的設(shè)計(jì)要“精”，擴(kuò)大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生懂的不講，似懂非懂的重在引導(dǎo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)（學(xué)生不懂的）部分重點(diǎn)講，而且講透、講清。精練就是以教材為主，精選練習(xí)題，分層要求（即必做題、選做題、思考題等），限時(shí)完成，當(dāng)即檢查，及時(shí)糾差補(bǔ)漏，力爭做到堂堂清?！熬殹钡脑O(shè)計(jì)要“精”，才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益?！爸v”為“練”服務(wù)，為“練”而架設(shè)橋梁，鋪設(shè)道路。課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)準(zhǔn)確，過程簡潔，時(shí)效性極強(qiáng)。語文教學(xué)“精”的特點(diǎn)，既體現(xiàn)在教師的語文教育觀念上，也體現(xiàn)在教師的語文教學(xué)實(shí)踐中。要重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。 “精練”的訓(xùn)練目標(biāo)，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強(qiáng)的代表性，訓(xùn)練過程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)這樣高的目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基本做法是“精心設(shè)計(jì)”。

總之，教學(xué)模式是較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)順序，是教學(xué)過程成熟的表現(xiàn)形式，是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中沒有模式，就如同沒有規(guī)矩，自然難成方圓。只有在必要的程式的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，才能成就藝術(shù)。教師如根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及對待不同學(xué)生而采取“課前預(yù)設(shè)、以學(xué)定教、 精講精練”的課堂教學(xué)模式，一定會(huì)取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉