新課改下做好課堂管理工作的思考

許淑英

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂管理；區(qū)別；條件

〔中圖分類號〕 G424.21 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0040—01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的角色也發(fā)生了變化，由課堂的權(quán)威者、主宰者變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者，這樣教師就要重新思考課堂管理的問題。那么，新課改下教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂管理呢？

一、傳統(tǒng)課堂管理方式和新課改下課堂管理方式的區(qū)別

1. 傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂管理方式——以教師為中心。以教師為中心，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威。在教學(xué)中，這種課堂管理方式的表現(xiàn)是：教師站在講臺上傳授知識，主導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生只能坐在自己的座位上聽，學(xué)生時常被提問，但不能提出疑問。這種管理方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生只是被看作接受知識的容器，沒有自己的思想，沒有自己的看法，任由教師擺布，最終只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，學(xué)習(xí)能力下降，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.新課改下的課堂管理方式——以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心即學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是監(jiān)督和指導(dǎo)。由于這種管理方式把學(xué)習(xí)的責(zé)任放在了學(xué)生肩上，這就為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。因為一個人在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是非常短暫的，如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入社會后他們依然能用所學(xué)到的方法挖掘出自身的巨大潛能。

二、新課改下教師做好課堂管理的條件

1. 教師自身的素養(yǎng)。教師是學(xué)生心智的培育者，承擔(dān)著把來自社會實踐的知識經(jīng)驗進(jìn)行精細(xì)加工和整理，然后以學(xué)生能理解、接受的方法將其傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)，所以，教師自身要有傳授知識必備的素養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中即教師要從教德、教態(tài)、教言和教技上加強(qiáng)自我管理。在教德上，要忠誠教育事業(yè)，尊重、信任學(xué)生，既能面向全體學(xué)生，一視同仁，又能因材施教，發(fā)揮特長，同時還要嚴(yán)于律己，為人師表，以身立教；在教態(tài)上要沉穩(wěn)、老練，用和藹的態(tài)度教育學(xué)生，動之以情，曉之以理；在教言上要表述清晰、準(zhǔn)確，善用幽默語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教技上要知識廣博，精通專業(yè)，掌握多種教學(xué)手段，生動形象地傳授知識，靈活自如地運用教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂管理的最優(yōu)化。

2. 教師對教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。教學(xué)內(nèi)容是通過教材來體現(xiàn)的，教師對教材的處理主要涉及備課和講課兩點。在備課過程中，教師要善于按粗備——細(xì)備——精備的程序把教材內(nèi)容分析、直觀教具運用、已有知識和相關(guān)知識配合等進(jìn)行重新設(shè)計。粗備，即全面、透徹地領(lǐng)會所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平。細(xì)備，即弄通每一單元的總體要求、基本概念、基本理論系統(tǒng)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識。精備，即抓住每一節(jié)課的重點和難點，做到突出重點，突破難點。備課時還要處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實做到有的放矢。在講課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容、備課情況靈活地組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的課堂氛圍。

3. 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅是教師有效教學(xué)的一個主要因素，也是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要做到以下幾點：一是教師要善于與學(xué)生溝通交流。如果教師在課堂管理中不能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅會影響其與學(xué)生的關(guān)系，而且會影響課堂教學(xué)的效果，甚至使課堂教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)；二是教師要善于引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機(jī)；三是教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求；四是教師要給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；五是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促使學(xué)生積極思考，積極行動；六是教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律性對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)知識，自覺地維護(hù)課堂紀(jì)律，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

編輯：郭裕嘉