品繪本 育品質(zhì)

藍(lán)小花

[摘 要]低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主。在教學(xué)中，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本融入德育教育之中，既能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，又貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解和接受。

[關(guān)鍵詞]繪本 德育滲透 優(yōu)秀品質(zhì) 美

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-087

實(shí)施素質(zhì)教育，非常重要的一個(gè)手段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，而傳統(tǒng)的德育教育方式強(qiáng)調(diào)突出主題式教育，灌輸說(shuō)服的痕跡過(guò)于明顯。如何發(fā)揮學(xué)校教育“處處有德育，時(shí)時(shí)有德育”的功能，成為廣大教師研究的課題之一。事實(shí)上，德育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，一個(gè)人能否擁有良好的行為習(xí)慣和健康的心理特征，與他最初階段的成長(zhǎng)是分不開(kāi)的，因此小學(xué)階段對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極為重要。低年級(jí)學(xué)生主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成感知，他們的思維以形象思維為主，用傳統(tǒng)的說(shuō)教教育方式自然很難獲得良好的教育效果。隨著繪本的普及，學(xué)生對(duì)繪本越來(lái)越喜愛(ài)，若將之融入德育教育，既貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解和接受，又能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、欣賞圖畫(huà)，形成美的品質(zhì)

繪本皆以絢麗的色彩、夸張的形象和鮮明的對(duì)比來(lái)向人們呈現(xiàn)美麗的畫(huà)面。學(xué)生在欣賞這些美麗的圖畫(huà)時(shí)，能充分感受到美的氣息，猶如身臨其境一般，獲得美的熏陶。如近代著名教育家蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說(shuō)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感性教育要以陶冶情操為目的。學(xué)生閱讀繪本，欣賞繪本中的美，享受美的熏陶，能使自身樹(shù)立起美的理想，形成美好的品質(zhì)。

繪本中豐富多樣的形象，大都蘊(yùn)含美好的品質(zhì)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢、擔(dān)當(dāng)、尊重，塑造學(xué)生的性格。色彩是孩子與外界溝通的重要途徑，心理學(xué)研究表明，人的大腦對(duì)不同的顏色產(chǎn)生的聯(lián)想和反映各不相同，顏色會(huì)直接影響人的心理情緒。例如，粉色讓人覺(jué)得溫柔;紅色讓人感覺(jué)熱血澎湃，充滿(mǎn)激情;藍(lán)色讓人感覺(jué)冰冷……繪本通過(guò)色彩給學(xué)生以正面的影響，讓他們獲得積極樂(lè)觀、健康向上的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、品讀文字，感染美的品行

繪本，從字面上看，繪即圖畫(huà)，本就是文本，繪在前，本在后，所以大部分繪本的語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，富有趣味。繪本是以孩子的口氣在說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單易懂，不需要學(xué)生費(fèi)心解讀。學(xué)生在誦讀繪本時(shí)，直觀的形象、美麗的圖畫(huà)便化成了意象，成為溝通閱讀與心靈的橋梁。

如《我爸爸》《我媽媽》是由安東尼布朗所著的同一系列繪本，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有趣，且運(yùn)用了排比句式，富有表現(xiàn)力，讀起來(lái)朗朗上口，令人愛(ài)不釋手，是傳遞親情、孝道的極佳教材。“這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他……”“我愛(ài)我媽媽?zhuān)夷阒绬?，媽媽也?ài)我，而且永遠(yuǎn)愛(ài)我。”這是其中的兩個(gè)句子，簡(jiǎn)單樸實(shí)，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的震撼。教師還可以在誦讀的過(guò)程中安排說(shuō)話(huà)的練習(xí)，讓學(xué)生回憶父母平時(shí)的表現(xiàn)，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)向父母?jìng)鬟_(dá)自己的愛(ài)。

三、品味內(nèi)涵，領(lǐng)悟美的心靈

傳統(tǒng)的班會(huì)和思想品德課有許多德育的成功案例，但我們不能否認(rèn)主題課的育人意圖過(guò)于明顯、教育方式比較單調(diào)的事實(shí)。如果長(zhǎng)期用這種方式去教育學(xué)生，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常事倍功半，收效甚微?！皶r(shí)時(shí)德育，本本有德育”，若借助繪本輔助閱讀，則能幫助學(xué)生品味美的內(nèi)涵，領(lǐng)悟美的魅力，于細(xì)微處潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

如沈石溪《動(dòng)物小說(shuō)》繪本系列，通過(guò)人與動(dòng)物之間的故事，反映人類(lèi)的某些本性。其中不乏人性的閃光點(diǎn)，如尊老愛(ài)幼、仗義助人、勇敢頑強(qiáng)等，也有一些人性的黑暗，如貪婪、自私、忌妒等。又如，在《給大象拔翅》這個(gè)故事中，赤腳醫(yī)生一開(kāi)始非常害怕大象一家，最后卻和它們成了好朋友，這是多么奇妙的事情。此時(shí)，若教師設(shè)置問(wèn)題：“為什么赤腳醫(yī)生可以與小象一家成為朋友呢？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究并討論它們成為朋友的原因，可以讓學(xué)生從中受到教育。在閱讀繪本的過(guò)程中，教師由始至終沒(méi)有提到要求學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的字眼，但卻通過(guò)質(zhì)疑和討論，讓學(xué)生自己悟出道理，實(shí)現(xiàn)了既定的德育目標(biāo)。

四、演繹繪本，內(nèi)化美的行為

“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！毙W(xué)生也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在活動(dòng)與體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)中獲得動(dòng)力。利用表演形式組織繪本閱讀活動(dòng)，既體現(xiàn)了對(duì)兒童天性的尊重，又更易于學(xué)生領(lǐng)悟繪本故事的基本精神。同時(shí)，演繹繪本，依托繪本故事，進(jìn)行創(chuàng)造性表演，既能滿(mǎn)足孩子表演的天性，又能讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中樹(shù)立起正確的道德觀和認(rèn)知觀，并逐步內(nèi)化成自己的言行舉止。

總之，繪本教學(xué)下的隱性德育滲透，既符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，又符合青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化規(guī)律。依托繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)德育滲透使學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終生受益的。

（責(zé)編 童 夏）