讓小組合作成為課堂的“利器”

蔣金銅

[摘 要]學(xué)的課堂離不了小組合作。小組合作的出發(fā)點是為了教學(xué)的需要，其宗旨是提高學(xué)生自主探究能力，提升學(xué)習(xí)的效率。通過構(gòu)建“學(xué)的課堂”，經(jīng)過有效的“小組合作”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小組合作 實用 精煉 高效

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-090

小組合作被視為一種有效的學(xué)習(xí)方式被普遍推廣，在各種場合的課堂教學(xué)中都能見到各種形式的小組合作的蹤影，這讓人不由得深思：每一次小組合作都有必要嗎？都有效嗎？筆者認(rèn)為，要讓“小組合作”真正成為課堂的“利器”，必須做到以下三點。

一、遠(yuǎn)離形式，走向?qū)嵱煤献?/p>

小組合作的出發(fā)點是為了教學(xué)的需要，其宗旨是提高學(xué)生自主探究能力，提升學(xué)習(xí)的效率。有些合作只是為了合作而合作，根本沒有合作的必要。

【案例1】“升和毫升”教學(xué)片段

師：這里有一大一小兩只玻璃杯，哪一個杯子盛的水多？請各小組合作討論一下。（生：我們認(rèn)為大的玻璃杯能盛的水多。）為什么？請各小組再討論一下。

教師為了體現(xiàn)小組合作的精神，為了給學(xué)生引出“容量”這一概念，在課的開始階段讓學(xué)生兩次進(jìn)行小組合作。教師出示的兩只杯子大小差異非常明顯，學(xué)生一眼就能看清楚、搞明白，沒有必要再共同討論一個毫無討論價值的簡單問題。這種形式主義的小組合作浪費了寶貴的教學(xué)時間，降低了教學(xué)效率。

小組合作要講究實用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，根據(jù)問題解決的需要，從教學(xué)實際出發(fā)。如在探究核心問題時，在學(xué)生困惑處，可以開展小組合作，通過集體觀察、操作、討論，組內(nèi)成員互動交流，集思廣益，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)揮集體智慧，共同解決問題。讓我們遠(yuǎn)離形式主義，讓小組合作走向?qū)嵱谩?/p>

二、忌諱頻繁，講究精煉合作

小組合作有利有弊，其優(yōu)點是利用小組內(nèi)成員的集體力量解決問題，培養(yǎng)自主探究能力和團(tuán)隊合作精神，缺點是有些小組在合作中組織松散，合作效果不夠理想，影響教學(xué)進(jìn)程的開展。因此，一堂課中的小組合作次數(shù)忌諱過于頻繁，合作點應(yīng)針對教學(xué)重、難點，在學(xué)生感到困難而個人又無法獨立解決時，可以開展小組合作學(xué)習(xí)。

【案例2】“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)片斷

筆者在本課中只組織了一次小組合作學(xué)習(xí)活動，是在學(xué)生從問題情境中找到數(shù)學(xué)信息并列出了問題解答的算式后，自主探究筆算方法這一核心內(nèi)容時開展了小組合作學(xué)習(xí)。

師：在計算272÷34時我們把34看做多少來試商？

生：應(yīng)該把34看做30來試商。

師：這道題采用四舍法試商，我們前面已經(jīng)學(xué)過了，你們會計算嗎？（生：會?。┠悄銈兿茸约涸囍闼?，如果計算過程中遇到什么問題請小組內(nèi)成員互相說說，并共同想辦法解決。

三位數(shù)除以兩位數(shù)在計算過程中要進(jìn)行調(diào)商，四舍法試商會出現(xiàn)初商偏大要調(diào)小，如何調(diào)商這些都是本課的教學(xué)重點和難點。由于學(xué)生已有把除數(shù)看做多少來試商的基礎(chǔ)，因此沒有必要合作討論，而對于筆算過程中遇到的初商偏大怎么處理就是學(xué)習(xí)的難點與重點了。因此，在這里安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在明確而集中的合作討論中有效解決了問題的核心要點。

三、避免低效，實現(xiàn)高效合作

合作學(xué)習(xí)可以歷練與發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能動創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作要注重合作過程中的指導(dǎo)和調(diào)控，提高學(xué)生合作的主動性和投入度。

【案例3】“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷

師：請同學(xué)們觀察例題中的表格，看看表格中的被除數(shù)和除數(shù)都有怎樣的變化。

生1：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以2。

生2：被除數(shù)和除數(shù)同時除以4。

生3：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)。

師：大家觀察得真仔細(xì)，還做了歸納與總結(jié)，真棒！被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，那么商是不是也發(fā)生了相應(yīng)的變化呢？請各學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行猜測，然后通過計算比較，驗證猜想，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)，再找出一些例子驗證你們的發(fā)現(xiàn)，看看最終能夠得到什么結(jié)論。

在學(xué)生合作中，教師適時參與到一些小組的探討活動中，督促與引導(dǎo)他們探究。只有做到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，合作過程短平快，合作效果才會實現(xiàn)高效。

新課程理念下的小組合作是學(xué)生開展自主探究的最好路徑，合理有效的小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決問題的能力，讓我們構(gòu)建“學(xué)的課堂”，讓“小組合作”成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一把利劍！

（責(zé)編 金 鈴）