細(xì)節(jié)成就口語交際課教學(xué)

張乾乾

隨著課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，首當(dāng)其沖的就是學(xué)生的口語交際能力。我有幸擔(dān)任過學(xué)校每周一次的英語口語交際課程的授課教師，并努力與其他幾位教師合作研發(fā)了相關(guān)影視欣賞課程的教材。學(xué)期結(jié)束，順利完成授課任務(wù)，反思自己的教學(xué)，深深感受到重視細(xì)節(jié)是上好口語交際課的關(guān)鍵。

一、明確課堂性質(zhì)，改變教學(xué)模式

學(xué)期之初得知要上口語交際課，我感到十分迷茫。雖然老師們深入討論了這門課程，并且制定了行之有效的教學(xué)方案，但到實(shí)際操作時，我才真正意識到自己對這門課程了解得如此之少?？谡Z交際課到底應(yīng)該怎么上？我心里開始打鼓。口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，也更具時代特征。它不僅要求教師訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)其語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。這也對教師提出了更高的要求，教師要教會學(xué)生技巧，同時也要教給學(xué)生技能和思想層面的一些東西。課堂不能簡單地由教師教、學(xué)生聽構(gòu)成，必須創(chuàng)建一種新教學(xué)模式。反復(fù)考慮之后，我覺得應(yīng)該師生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)，共同練習(xí)。和學(xué)生一同站在觀察員的角度，觀察審視來自異域的文化，從而激發(fā)練習(xí)口語的動機(jī)，順理成章展開口語交際練習(xí)。

在具體的操作中，我首先向?qū)W生推薦優(yōu)秀的原聲英文電影，讓學(xué)生自己領(lǐng)略感悟異域的文化，感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。其中深受學(xué)生喜愛的影視作品很多，如《春風(fēng)化雨》《穿靴子的貓》《納尼亞傳奇》《音樂之聲》等等。優(yōu)秀的影視作品能夠讓學(xué)生身臨其境，有很強(qiáng)的代入感，學(xué)生對語言的輸入在不自覺的學(xué)習(xí)中悄悄進(jìn)行。

二、甩開文本，洞察生活

鑒于這個學(xué)科的特點(diǎn)，我并不希望把自己的課堂定格在文本之中，教材只是知識的載體，也是課堂的小部分。學(xué)生更多的交際要求來自于生活，也只有在生活中才能夠更好地學(xué)習(xí)、練習(xí)。教學(xué)的文本就變成了課堂能容的冰山一角，我更愿意帶領(lǐng)學(xué)生從文本出發(fā)，進(jìn)入更大的生活課堂，學(xué)習(xí)操練更豐富多變的語言。

在課堂上，我和學(xué)生一起走進(jìn)電影主人公的生活，一同體會他們的喜怒哀樂。我和學(xué)生一同隨著劇情的發(fā)展，或喜或憂，或大笑或流淚。欣賞完電影我們一同分析角色，剖析人物性格，賞析經(jīng)典臺詞，模仿甚至表演精彩片段，為電影配音，學(xué)習(xí)在娛樂中進(jìn)行。

三、利用資源，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注課堂任務(wù)

生活的課堂是無限大的。在這個課堂里我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識，又不能夠失去生活的活力。不能夠讓學(xué)生漫無目的地交流、探索，而是必須有所引導(dǎo)。讓學(xué)生愉快地在自己的掌控范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。所以，每次課堂必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，同時又能夠關(guān)注課堂任務(wù)，按照教學(xué)進(jìn)度的安排完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。利用音頻、視頻導(dǎo)入是我經(jīng)常用的教學(xué)手段。尤其視頻導(dǎo)入，非常直觀，更能夠激發(fā)學(xué)生共鳴。整堂課會圍繞一個或者兩個主題活潑、有序進(jìn)行。

四、弱化教師的作用，讓學(xué)生動起來

在教學(xué)過程中，我努力做到少說，只是做出必要的引導(dǎo)。盡量避免學(xué)生聽、老師說的局面，同時正確引導(dǎo)，避免出現(xiàn)同學(xué)聽、同學(xué)說的局面?？谡Z交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。同學(xué)之間要不斷地提出問題、解決問題，或者相互交流觀點(diǎn)，同時隨著對話的發(fā)展不斷地改變語音語調(diào)和談話的內(nèi)容。因此在教學(xué)中我進(jìn)行了電視采訪、辯論、即興問答等豐富多彩的活動，讓每一位同學(xué)都動起來。

五、注意評價和模范的作用

學(xué)生的展示會出現(xiàn)不同程度的問題，因此我在教學(xué)中注重交流的同時也及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤、語法錯誤；對學(xué)生的表現(xiàn)給予正確、及時的評價，引導(dǎo)學(xué)生說一口流利純正的英語。口語交際課程也更加注意學(xué)生的語音語調(diào)，因此在課堂情境中我會經(jīng)常注意學(xué)生“表現(xiàn)”。表揚(yáng)優(yōu)秀，重視好的示范，重視榜樣的作用。

通過一個學(xué)期的授課，我感覺口語交際課帶給學(xué)生的不僅僅是知識方面的內(nèi)容，更多的是拉近了學(xué)生跟英語的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的交際口語課對英語教學(xué)意義重大，重視細(xì)節(jié)又是上好口語交際課的關(guān)鍵，因此在今后教學(xué)中教師需要更重視細(xì)節(jié)，有條不紊地展開教學(xué)。

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）endprint