淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語語法教學(xué)

王寶蓮

盡管現(xiàn)在的教學(xué)淡化語法，但是語法教學(xué)又是學(xué)習(xí)英語必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛⒄Z作為第二語言，我們?nèi)鄙儆⒄Z的生活環(huán)境，語法就像一個(gè)拐杖，可以幫助學(xué)生更好地掌握這門語言。我認(rèn)為在語法教學(xué)方面，我們應(yīng)該巧設(shè)計(jì)，以便學(xué)生好掌握。

首先，必須讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。脫離語法學(xué)英語，是得不償失的。只有把語法學(xué)好、用好，才能使自己的英語語言功底得到全面有效的提高。

其次，不要把英語語法單獨(dú)提出來用整堂課來講，因?yàn)樗旧肀容^枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。這樣講解容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)語法失去興趣，最好把語法放在課文當(dāng)中作為一個(gè)重點(diǎn)來處理。不要講太多，但一定要講透。

再次，要在練習(xí)和運(yùn)用英語中學(xué)習(xí)語法。學(xué)了某一個(gè)語法知識后，多做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對語法知識點(diǎn)的反復(fù)記憶，這是語法教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是學(xué)習(xí)語法的最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進(jìn)行有話題的對話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語的機(jī)會。日常生活中，當(dāng)學(xué)生碰到教師時(shí)，教師永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說漢語，即使他們暫時(shí)聽不懂，也不能遷就。天長日久，學(xué)生會慢慢由怕說英語到主動樂于交談。

除此之外，學(xué)生必須懂得把語法知識用于真正的交流。

總之，教師只有樹立正確的英語語法的教學(xué)觀念，才能把這個(gè)“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“突破點(diǎn)”甚至“亮點(diǎn)”，才能把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”中帶到“柳暗花明又一村”。

高中教師該如何講授語法知識呢？我們對兩種教學(xué)方法進(jìn)行一下比較，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時(shí)，首先把語法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：1.什么是虛擬語氣。2.由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時(shí)，be動詞用were，主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個(gè)含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素：1.教師“不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎不動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。2.學(xué)生“機(jī)械”。即學(xué)生被動而機(jī)械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。3.課堂“死水一潭”。因?yàn)檠堇[法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。歸納法與演繹法截然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔）。此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：“老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了？”這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。在注意語法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，突出一個(gè)“新”字，要成功進(jìn)行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點(diǎn)：

1.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶的方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。

例如在傳授“定語從句”這一語法知識時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時(shí)，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)以及關(guān)系代詞which，that，who，whom；關(guān)系副詞where，when，why.至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。注意反復(fù)講完一個(gè)語法知識點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

2.在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.注意學(xué)生的異體性

“異體性”即個(gè)體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。

4.注意提問時(shí)的輔助與提示

無論是在提問、練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄冞B續(xù)準(zhǔn)確地把內(nèi)容表達(dá)出來，而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問題的能力。

5.激發(fā)學(xué)生的興趣

怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語語法的興趣？首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對性、實(shí)效性的練習(xí)。

在英語教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)才能找到新的出路。另外要充分發(fā)揮教師的潛能，尋找新的教學(xué)突破口。

我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。

（作者單位：青海省大通縣第六中學(xué)）endprint