關(guān)于農(nóng)村普高初高中英語銜接教學(xué)有效性的思考

陳靜

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是詞匯難、語法難，面對這種突變，很多學(xué)生感到不知所措。對于我們這樣的一個農(nóng)村普通高中來說，學(xué)生普遍英語水平較差，對英語心生畏懼。高一又是初中向高中的過渡階段，容易造成兩極分化，實施有效的英語銜接教學(xué)刻不容緩。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析。本人擔(dān)任高一兩個普通理科班的英語教學(xué)，存在的問題具有一定的代表性。下面我就以其中一個班為例，來分析其中的問題。A班共有學(xué)生51人，47人來自農(nóng)村初中。高一第一次摸底考試，試卷難度適中，而及格人數(shù)只有12人，優(yōu)秀者更加寥寥無幾。開學(xué)初我們進行了一次學(xué)生自我測評，反饋結(jié)果讓人吃驚。

在學(xué)習(xí)英語的各個環(huán)節(jié)遇到的難題直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生反映，自己真的不會讀英語，總覺得自己發(fā)音不準(zhǔn)，怕人家笑話，不敢讀出來，越不讀就越不會讀，惡性循環(huán)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。令人惋惜的是，有些同學(xué)的數(shù)理化很好，英語卻拖底了。對于教師來說，解決好這些問題是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2.高中英語課程特點分析。（1）教材容量大。與初中簡單的基礎(chǔ)英語相比，高中英語容量大，要求高，節(jié)奏快，基礎(chǔ)尚可的學(xué)生一下子都難以適應(yīng)，基礎(chǔ)薄弱的就更困難了。（2）高中英語教法與初中有所不同。初中時候，學(xué)生習(xí)慣于老師用漢語解釋英文，習(xí)慣于老師教讀生詞，不習(xí)慣自己拼讀，缺乏一定的音標(biāo)知識；初中生習(xí)慣于重復(fù)操練，簡單背誦，不重視思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運用能力。在高中的英語學(xué)習(xí)中，這一切都將被打破。

二、教學(xué)策略反思

針對這種情況，我在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷摸索適合我們農(nóng)村高中學(xué)生的英語教學(xué)方法?？偨Y(jié)出來，主要有以下幾點：

1.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。（1）重新學(xué)音標(biāo)。高一新生進校之初，將48個音標(biāo)逐一教了好幾遍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，隨時檢查，一個都不落下，教到全部都會為止。再嘗試讓學(xué)生自己拼讀單詞，以高中課本中的新單詞為例，每次上新課之前，都讓學(xué)生先自己拼讀一遍，教師在旁加以引導(dǎo)糾正，再通過聽錄音的方式，讓學(xué)生的發(fā)音盡可能準(zhǔn)確。樹立起他們學(xué)英語的信心，為課文教學(xué)的順利進行做好鋪墊。（2）先聽后讀，反復(fù)訓(xùn)練。先聽課文錄音，再讓學(xué)生大聲跟讀，聲音越大越好?？此坪唵蔚睦首x，但是對于班級里的不少同學(xué)來說，真的很困難。我只得一次次地鼓勵他們，大聲再大聲，不要怕錯，錯了就改，聲音來了，語感就來了，學(xué)習(xí)英語自然就輕松了。

2.做好語法教學(xué)的銜接。高中階段的語法相對于初中來說，更為復(fù)雜。尤其是第一學(xué)期的定語從句，要求學(xué)生能對句子結(jié)構(gòu)進行分析。然而大部分的學(xué)生連主語是什么都不知道。可想而知，突然進入課文接觸到從句方面的語法知識，學(xué)生會有多茫然?；谶@個考慮，在復(fù)習(xí)完音標(biāo)后，我用幾個課時教了句式結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生清楚即將接觸到的眾多語法術(shù)語，在今天來看，這是相當(dāng)有必要的。

3.利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我對學(xué)生如何作預(yù)習(xí)，具體在語言、詞匯、語法、句型甚至課文的內(nèi)容和練習(xí)等方面均提出明確細(xì)致的要求，并且做到有布置就要有檢查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成為達到某預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：以SEFC Book3 Unit1 Festivals around the World Warming-up（人教新教材高一英語下節(jié)日第一課時）為例。任務(wù)：搜集世界上不同節(jié)日的有關(guān)信息。把全班學(xué)生分成14個小組，每個小組的任務(wù)是搜集一個節(jié)日的信息，如起源、時間、緣由等，要求他們利用學(xué)校的閱覽室和電腦房查找相關(guān)資料。這不僅可以使學(xué)生獲得書本上所沒有的知識，加深對各個節(jié)日的了解，還可以培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和班級自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以下是一些提前給學(xué)生的問題：

How many festivals do you know？

What are they？ When is the festival celebrated？

Who celebrates the festival？ How do people celebrate it？

Why do people celebrate it？ Are there any principles？

What is the symbol of the festival？

在課堂上，對他們的預(yù)習(xí)效果進行了檢查。我要求學(xué)生以同桌為單位，以英語對話的形式交流自己所收集的信息，并比較兩個不同的節(jié)日，完成what，when，why，where，how等問題的創(chuàng)設(shè)和討論，效果很好。下面是其中一位學(xué)生收集的有關(guān)情人節(jié)的信息：

Valentine's Day

Valentine's Day is named for Saint Valentine，an early Christian churchman who reportedly helped young lovers. Valentine was killed for his Christian beliefs on February 14 more than 1，700 years ago， but the day that has his name is even earlier than that. More than 2，000 years ago， the ancient Romans celebrated a holiday for lovers. As part of the celebration， girls wrote their names on pieces of paper and put them in a large container. Boys reached into the container and pulled one out. The girl whose name was written on the paper became his lover or sweet heart for a year.

4.培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。學(xué)生們在認(rèn)真聽課的同時，還要將聽到的內(nèi)容加以思考整理，全面系統(tǒng)地做筆記，將自己所學(xué)知識的難點及重點加以圈注。當(dāng)然要注意處理好聽與記的關(guān)系，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記錄本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。另外，要注意對筆記不斷進行系統(tǒng)化整理。英語知識極其豐富，但十分零散瑣碎，這就需要我們借助筆記把有關(guān)知識歸納綜合，系統(tǒng)起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內(nèi)容，這是不言而喻的?？傊龊霉P記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村普高的英語教師，平時更要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

（作者單位：浙江省余姚市第八中學(xué)）endprint