初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺探

梁慧林

新課改的基本理念之一是加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)也是源于生活的，生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的日常生活中。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把教學(xué)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，解決生活中存在的各種問(wèn)題，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是單純地為了教而教，把知識(shí)填鴨式地教給學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)定理、公式只是用來(lái)應(yīng)付考試與作業(yè)，沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，僅此而已。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)欠缺了活力，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。而當(dāng)今的教育應(yīng)該是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的結(jié)合。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)重要的探索方向。

再者，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而是應(yīng)該通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。所以，為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性受到壓抑，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，積極踐行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的踐行

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在上課之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，能夠在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如在上“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，教師可以制作一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面是生活中常見(jiàn)的一種小昆蟲(chóng)蝴蝶在花叢中翩翩起舞的情景，flash的最后是蝴蝶停在了一朵花上，翅膀還在不停地扇動(dòng)著，且特別突出了蝴蝶的翅膀。這時(shí)畫(huà)面上還出現(xiàn)了問(wèn)題：在動(dòng)畫(huà)里你看到了什么？從中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生就紛紛討論，課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)知道答案了。在學(xué)生討論之后，教師再加以完善和解釋?zhuān)詈髮?dǎo)出這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容——“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

生活化的導(dǎo)入把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活原型，把抽象的數(shù)學(xué)概念、定義形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.例題生活化

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·福弗萊登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程……”

在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決同學(xué)們能感受得到、親身經(jīng)歷的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，增加學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢(qián)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)編題，然后讓其他學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題。從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3.練習(xí)生活化

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。課堂時(shí)間是短暫的，僅僅靠四十五分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一有一定困難，所以課后作業(yè)成了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生應(yīng)該在課后練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解，而生活化的練習(xí)恰恰可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)有形的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)書(shū)本知識(shí)的生活性。

例如：在學(xué)了水池注水和放水的相關(guān)問(wèn)題之后，教師可留這樣一道課后練習(xí)題：請(qǐng)你回去自制一個(gè)小水池（可用泡沫箱等），設(shè)置好放水的速度、注水的速度，看看只注水要用長(zhǎng)時(shí)間把水池注滿，只放水要用多長(zhǎng)時(shí)間把水池放空，同時(shí)注水和放水又要多長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)親自操作這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)注水和放水的問(wèn)題的理解就更深刻了。

4.應(yīng)用生活化

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。教師要有意識(shí)地將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。在傳授新知時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造問(wèn)題的情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?jiàn)，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生活化轉(zhuǎn)變。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并最終做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

（作者單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一中學(xué)）endprint