怎樣組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)

劉為朝

美國(guó)著名的教育家杜威在反對(duì)傳統(tǒng)的教育學(xué)派時(shí)曾提出“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以興趣為中心”的教育觀念，也就是說，教師要始終把學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖罅康幕顒?dòng)中獲取知識(shí)。英語作為一門語言學(xué)科，具有與其他學(xué)科不同的特性，即它的語言交際功能，這要求教師在教學(xué)中，要能體現(xiàn)這一功能。近年來，我國(guó)提出了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，逐漸出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，這些方面都從不同程度上體現(xiàn)了語言的本質(zhì)，其間也涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀英語教師。雖然他們的教學(xué)方法、教學(xué)過程各不相同，但有一點(diǎn)是一致的，即他們都是以學(xué)生為主體，以課堂活動(dòng)為主線，只不過課堂活動(dòng)形式不同而已。

課堂教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，它是以教學(xué)目標(biāo)為方向，以教學(xué)內(nèi)容為中介，是“教”與“學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，既是聽、說、讀、寫的活動(dòng)內(nèi)容過程，也是各種思維訓(xùn)練過程。它的形式多樣，豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理地分配時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段把語言知識(shí)通過“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)，掌握語言的技能，從而達(dá)到英語的教學(xué)目的。

課堂教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的組織形式，主要包括聽、說、讀、寫，也是實(shí)現(xiàn)語言交際功能的主要手段。聽和讀是學(xué)生輸入過程，說和寫是學(xué)生輸出過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要扮演各種角色，讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中感受語言的真實(shí)運(yùn)用。

組織課堂教學(xué)不僅是一門學(xué)問，而且也是一門藝術(shù)。要求教師具備演、說、唱、畫各方面的才能，通過大量英語語言的活動(dòng)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，不同教師，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容也不一定相同，但目的是一致的。大量的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及組織形式合理與否直接影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，正確設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在。

《義務(wù)教育教學(xué)大綱》中明確提出：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)突出了英語教學(xué)目的是為了實(shí)際運(yùn)用，也就是說要求學(xué)生能運(yùn)用英語語言達(dá)到交際的目的。首先要求將聽、說、讀、寫的教學(xué)進(jìn)行定量，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練，對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求也要由易到難，循序漸進(jìn)。其次，強(qiáng)調(diào)要加大語言的實(shí)踐量，擴(kuò)大材料的吸收量，通過各項(xiàng)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生與語言的接觸機(jī)會(huì)。最后，強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的雙邊性，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)不是可有可無的娛樂形式，而是教學(xué)的一種手段和方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵所在，這需要教師在備課中認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)對(duì)話，角色扮演分配以及游戲等活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提供的活動(dòng)材料，運(yùn)用所學(xué)的語言去進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，組織課堂活動(dòng)即是一門學(xué)問，又是教師必須具備的一項(xiàng)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力呢？

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

在英語教學(xué)過程中，要求學(xué)生既要“聽清其音”，又要“聽明其義”。聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)，說和寫是聽和讀能力的提高，因此，在開始階段，教師應(yīng)把精力放在聽力訓(xùn)練上，進(jìn)行大量的語言輸入，把好聽力訓(xùn)練關(guān)。在課堂活動(dòng)中，通過聽力活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的聽力理解水平，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。所以說聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽英語能力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生說的能力訓(xùn)練

學(xué)生說的活動(dòng)就是學(xué)生英語口語訓(xùn)練的表達(dá)。學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，是通過教師的口語和錄音，首先得到感性認(rèn)識(shí)，基本聽懂和理解對(duì)方表達(dá)的意思，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到交際的目的。交際的意義在于雙邊活動(dòng)，因此，教師要經(jīng)常通過各種形式反饋學(xué)生掌握的情況，如：上課提問，開展伙伴式的交談、操練等活動(dòng)，把語言結(jié)構(gòu)和語言交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際中靈活地運(yùn)用英語語言結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力訓(xùn)練

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的讀包括朗讀和閱讀。朗讀是根據(jù)教師的口語及聽錄音，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿的活動(dòng)過程，而閱讀則是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)短文和對(duì)話進(jìn)行分析、思考的過程。通過此類活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和獨(dú)立思考的能力。作為語言認(rèn)識(shí)過程，這兩種形式都是為讀懂文章意思，表達(dá)自己的思想，達(dá)到語言交流目的的一種手段。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力訓(xùn)練

英語寫作訓(xùn)練是指教師組織學(xué)生進(jìn)行英語筆頭表達(dá)和交際的練習(xí)。具體來說，寫作是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上形成的綜合能力。在寫的過程中要用知識(shí)表示實(shí)際事物抽象化的符號(hào)，按英語的語法、用詞規(guī)則，把要輸入的信息用筆頭表達(dá)出來的一種形式。寫作訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)他們對(duì)英語句子和篇章的結(jié)構(gòu)、詞匯、語法、邏輯等的敏感性，使他們?cè)诒磉_(dá)中用詞更準(zhǔn)確，作文更講究章法。寫作訓(xùn)練還對(duì)培養(yǎng)用英語思維和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)有促進(jìn)作用。這就要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。英語教師只有在課堂教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，才能更好地提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。

英語課堂教學(xué)的主要目的在于掌握英語進(jìn)行交際。英語的聽、說、讀、寫是學(xué)生進(jìn)行英語交際的必備能力，是學(xué)習(xí)和吸收語言的重要途徑，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。聽、說、讀、寫語言能力是各自獨(dú)立的四種能力，又是統(tǒng)一的整體，通過聽、讀吸收外部語言，通過說、寫輸出內(nèi)部語言，這四種能力相輔相成、互相促進(jìn)，才能更好地提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：安徽省潁上縣盛唐中心校）endprint