課堂教學(xué)中課堂氣氛的強(qiáng)化與運(yùn)用

李海虹

摘 要：課堂氣氛是教師與學(xué)生相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，這影響著師生思想和行為、教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如何營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中課堂氣氛強(qiáng)化的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；強(qiáng)化；運(yùn)用

課堂氣氛是教師與學(xué)生相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境。它影響著課堂上師生思想和行為、教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)具有重要影響，是學(xué)生集體在課堂的情緒、情感狀態(tài)。實(shí)踐證明，在消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生精神壓抑，情緒低落，學(xué)得被動(dòng)；而在積極健康、生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生心情愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。因此課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能得到挖掘，個(gè)性得到和諧發(fā)展，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何使課堂氣氛強(qiáng)化。

一、營(yíng)造課堂心理氣氛

在不同的情感狀態(tài)下，學(xué)生接受信息的效果是有差別的。根據(jù)學(xué)習(xí)理論中的效果率和強(qiáng)化率，凡是伴隨著一定活躍的、使人滿意的、愉快的情緒體驗(yàn)都能使這種活動(dòng)受到強(qiáng)化，而不滿意的情緒體驗(yàn)則會(huì)使這種活動(dòng)受到抑制。因此營(yíng)造心理氛圍應(yīng)以學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)處于開放的激發(fā)態(tài)為前提，主要包括三個(gè)方面：第一，亢奮不失冷靜；第二，信賴不以惰用事；第三，適度緊張。輕松、活躍、愉快取代呆板固執(zhí)，學(xué)生個(gè)體才能進(jìn)入熟悉的學(xué)習(xí)情境之中，出現(xiàn)思維的高效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣?！痹鯓硬拍馨颜n上得很有趣呢？所謂課上得有趣，也就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人們智慧和意志的偉大而驕傲。下面從課堂教學(xué)實(shí)踐談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）目標(biāo)激勵(lì)——適度明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信念

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生共同活動(dòng)的指向。明確學(xué)生的具體目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲望。例如學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)瑣碎內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不感興趣，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)認(rèn)真思考。如《果酒、果醋的制作》中，教師可以問(wèn)：“咱們平時(shí)喝的酒和食用的醋是如何釀制出來(lái)的？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能不能找到制作的關(guān)鍵，然后做出點(diǎn)兒產(chǎn)品給大家嘗嘗？”學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)就產(chǎn)生了探究的動(dòng)機(jī)與興趣。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)——把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)研究證明，大腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的效率要比平時(shí)的效率高得多?！袄彑o(wú)火，相擊而發(fā)光。”教學(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)于即使是毫無(wú)直接興趣的智力競(jìng)賽活動(dòng)，因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味，而興趣勃勃地投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此教師應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂上開展各種比賽活動(dòng)，如速讀、速記比賽，男女生分組搶答比賽，學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽等。

（三）成功激勵(lì)——用成功的歡樂(lè)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人的某種愛(ài)好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的快樂(lè)所激發(fā)的，學(xué)生偏愛(ài)或長(zhǎng)于某一學(xué)科也多是這樣。所以，教師在經(jīng)常開展的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中，不能僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是讓學(xué)生與自己的前次成績(jī)比，進(jìn)行自我對(duì)照，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，在心理上感受到學(xué)習(xí)的成功和歡樂(lè)，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)——采取積極性評(píng)價(jià)，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量

每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗時(shí)，最需要的是同情和幫助。如果他遭到的只是教師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺挖苦，而沒(méi)有人伸出熱情的援助之手，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原先心目中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師和班級(jí)的依戀程度就會(huì)大大降低。幾經(jīng)挫折，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，要采取積極性的評(píng)價(jià)，哪怕是很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切忌用生冷的語(yǔ)言和態(tài)度，切忌動(dòng)輒教訓(xùn)斥責(zé)或不予理睬。

實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)從教師一句肯定性的語(yǔ)言、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)滿意的手勢(shì)中得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（五）情感激勵(lì)——雙向反饋融入積極的情感體驗(yàn)

情感具有情境性，一定的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感，形成某種心理氣氛。因此，要防止消極心理氣氛出現(xiàn)，必須消除不良的情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)那些自以為無(wú)趣的東西則是聽而不聞。還有一些學(xué)生，由于對(duì)老師有某種成見(jiàn)，干脆放棄其所教學(xué)科；相反，出于感情或敬佩，又常常對(duì)該老師所教學(xué)科產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生間只有情感相通、和諧，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)的目的。

（六）用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍——用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，教師要依靠自己的智慧，挖掘出課堂教學(xué)的靈活因素。教學(xué)手段要靈活、新穎，因人、因教材而定，有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)。

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了過(guò)去單一的教學(xué)方法，把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的各個(gè)層面，提高了教學(xué)的效果。這種形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和再創(chuàng)造能力，而且能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)事半功倍。

總之，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備高尚的品德，獲得學(xué)生的尊敬，教師還應(yīng)具備一定的技巧，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用某些形式、技巧，強(qiáng)化課堂教學(xué)氣氛。

（作者單位：河北省香河縣第三中學(xué)）endprint