開啟智慧，努力提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

杜忠新

地理知識比較枯燥無味，教學(xué)感觀也不夠活躍，理論性強，操作的精確度又高等，這些都為地理課程的無趣和學(xué)生因?qū)W不會而產(chǎn)生厭學(xué)情緒埋下了伏筆，加之教學(xué)時間有限，所以我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的核心措施還是多措并舉，努力提高地理課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我在實際教學(xué)過程中的一些具體做法，在這里與同仁分享，與大家共勉。

一、編寫好導(dǎo)學(xué)案

在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個體差異，制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序；確定學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”；教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)“動與導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；教學(xué)方法靈活多樣，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法。編寫時切忌面面俱到、不分主次，而應(yīng)該在突出重點、難點、疑點的前提下，注重梯次配置，關(guān)注到不同個體。我縣目前大力倡導(dǎo)的“導(dǎo)入、自學(xué)、探究、訓(xùn)練、堂清”五環(huán)探構(gòu)教學(xué)模式，我認(rèn)為這只是一種工具，要讓模式成為我們的鑰匙而不是枷鎖。所以在使用過程中不能照本宣科，缺一環(huán)而不可，而要根據(jù)不同課題、不同內(nèi)容靈活運用。

二、巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。問題情境設(shè)計應(yīng)把握好三個原則：一是設(shè)計的問題能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；三是對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，感受在探究中獲取知識的喜悅。例如在學(xué)習(xí)《世界人口》這節(jié)課時，我設(shè)計了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進行討論，互相啟發(fā)，開闊思路。

三、充分利用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力

初中地理要充分利用課本插圖、地圖冊和事先收集的相關(guān)圖片進行課堂教學(xué)，單純依賴教師的說、教難以取得成效，它必須借助地球儀、拼圖、各種掛圖或者借助幻燈片、多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地圖也是對課本內(nèi)容的補充和完善，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，有助于學(xué)生對知識的進一步理解和鞏固，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于學(xué)生思維能力、想象能力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。

1.在實踐的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生會讀地圖的能力

學(xué)生對地圖掌握的程度，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)對圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東“的方向都不知道。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀繪圖能力是一個關(guān)鍵的問題，可嘗試從以下三個步驟來訓(xùn)練。首先展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或版圖上指出所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。其次說圖。對掛圖或版圖，教師進行細(xì)致的講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”，讓學(xué)生先指出七大洲和四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球。東西半球各分布有哪幾個大洲，各大洋被哪幾個大洲包圍，各大洲分別臨近哪幾個大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。再次繪圖。圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進行相互比較，讓學(xué)生選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

2.用多媒體課件上課

讓抽象的地理符號、圖形，形象具體增強動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生思維，增強讀地圖的興趣。例如在講“地球運動”這節(jié)課時，用多媒體模擬“地球運動”，一束平行的太陽直射光線從同一側(cè)照射在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)的地球上，交互控制這束平行光線，以地心為中心、以南北回歸線為界線圍繞地球轉(zhuǎn)動，各地亮色的晝弧與暗色的夜弧隨著太陽直射光線的季節(jié)移動，同步直觀地演示各地正午太陽高度角及晝夜長短的季節(jié)變化，為學(xué)生營造一種遨游太空的直觀情境，對更好地理解正午太陽高度角的變化、晝夜長短的變化、四季的更替和五帶的劃分有很強的輔助作用。

3.巧用身體資源，形象記圖

人的身體是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)中可以借用這一資源對學(xué)過知識、圖形加以記憶，這種記憶方法也可以稱為“借物記圖法”。比如：在教學(xué)《地圖》這節(jié)課“不同的山體形態(tài)”知識點時，我請同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個山體模型，然后找出模型有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而4個手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是匯集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。

總之，地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們堅持不懈的努力，需要我們從每節(jié)課開始，加強課堂教學(xué)研究，尊重學(xué)生的主體地位，讓我們的地理課堂在教師的智慧中充滿活力與樂趣。

（作者單位：河南省三門峽市盧氏縣杜關(guān)中學(xué)）endprint