追求理想課堂

張?zhí)m

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”直到聽(tīng)了八巨中心小學(xué)蘇娟老師的譯林牛津六年級(jí)下冊(cè)Unit6 《Planning for the weekend》這節(jié)英語(yǔ)課后我才對(duì)這句話有了具體的了解。蘇老師在整個(gè)課堂教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。聽(tīng)了這節(jié)課，我深深地感受到老師的教學(xué)方法和應(yīng)變能力的至關(guān)重要。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，覺(jué)得有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容——展收有度

蘇老師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，緊緊地圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)任務(wù)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

首先，在學(xué)習(xí)引言時(shí)，蘇老師就注意賦予語(yǔ)言一定的感情色彩。

T：Whats the weather like today？Ss：……

T：（隨手在黑板上畫(huà)圖）→warm，sunny Ss：It is warm and sunny.

英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言不應(yīng)該是蒼白死板的。蘇老師在引出天氣情況的時(shí)候，信手在黑板上畫(huà)出兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)、形象地揭示了warm、sunny，巧妙、自然地把溫暖、陽(yáng)光的天氣展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

其次，蘇老師在新知識(shí)的呈現(xiàn)方面也注意巧妙自然，富有一定的邏輯性，一環(huán)緊扣著一環(huán)。

T：What day is it today？S：Its Wednesday.

T：Tomorrow is……S：Thursday.

T：Today we have school and we have school from Monday to Friday.

Ss：We have school on Monday，Tuesday……

T：But we dont have school on Saturday and Sunday.

T：By the way，Saturday+Sunday=？[引出weekend，然后出示課件（See a Beijing opera）]

T：What are you going to do at the weekend？

S：Im going to see a Beijing opera.

T：Would you like to join me？S：Yes，Id love to.

在引入新知識(shí)時(shí)蘇老師采用了層層深入、步步為營(yíng)的教學(xué)策略，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)接受之規(guī)律。這樣的導(dǎo)入化難為易，以點(diǎn)帶面，學(xué)生扎實(shí)、穩(wěn)固地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，蘇老師不僅注意了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，她還注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，并將之升為理性的理解。

二、師生語(yǔ)言——變化有致

在本節(jié)課中，我注意到蘇老師在語(yǔ)速方面并不是單一的快或者慢，而是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)決定。在容易的地方，節(jié)奏很快；而在重點(diǎn)處，則很自然地把速度放慢。如蘇老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候語(yǔ)速就非?？?，而到了詞組have school，Beijing opera，by the way等和呈現(xiàn)句型“What are you going to do at the weekend？Im going to see…”就很自然的放慢了語(yǔ)速，學(xué)生很自然地清楚這兒是他們應(yīng)該注意的地方。整節(jié)課蘇老師的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有高有低，富有一定的感染力。

三、學(xué)生的思維——張馳有度

在本節(jié)課中，學(xué)生的思維能夠張弛有度，而不是像有些課堂學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，或者說(shuō)一直處于興奮狀態(tài)。在新知呈現(xiàn)時(shí)學(xué)生一直處于緊張的狀態(tài)，但是在接著的鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)中放松下來(lái)，蘇老師用紙做成話筒作為教學(xué)具并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固了句型。

學(xué)生很快地被蘇老師引入到了她所設(shè)置的有意義的語(yǔ)言情景當(dāng)中，體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間、學(xué)生之間的交流。通過(guò)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的交際從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，同時(shí)又鞏固了他們這堂課所學(xué)的知識(shí)。

四、教學(xué)手段——靈活多變

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，蘇老師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)see a Beijing opera、play at the concert時(shí)，蘇老師利用圖文并茂、生動(dòng)形象的課件把學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容很自然地表現(xiàn)了出來(lái)。

T：出示課件。

T：What are you going to do at the weekend？

S：Im going to……

蘇老師在這節(jié)課中教學(xué)的手段不僅僅只局限于多媒體。簡(jiǎn)筆畫(huà)、記者采訪等都用得恰到好處，收到了很好的效果。

總之，蘇老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，當(dāng)然不只是如我上面所說(shuō)。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)有所得、學(xué)有所用，體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，蘇老師所努力充當(dāng)?shù)氖冀K是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。她所展示的正是我們所要追求的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，也正是學(xué)生們展示自我最佳表現(xiàn)。

（特約編輯 熊疊麗）