牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 3 Asking the way教學(xué)設(shè)計(jì)

章萍

【教學(xué)過(guò)程】

Step 1 Warm-up

1.Review some words and phrases：

a. Students draw these symbols on the blackboard.

b. Use these symbols to say some sentences.

（意圖：通過(guò)畫(huà)圖，復(fù)習(xí)關(guān)于指路的句子。）

2.Lets find out these places：

Direct the way to these places on the big map of the blackboard.

Hospital， bookstore， park， toilet， KFC， supermarket， a shopping centre， a train station， primary school， a middle school， post office， etc.

（意圖：通過(guò)問(wèn)答練習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握關(guān)于問(wèn)路和指路的句型，并進(jìn)行初步歸納。）

Step 2 Learn and practice

1.T：Now， boys and girls， today， Yang Lings friend Andy is traveling in the city. Where does he want to go？ Oh， he wants to go to the park.（出示句子）Yes， he can say：Can you tell me the way to the park， please？（出示圖）

Ss：Go along this street， and then turn right at the second crossing.The park is on your left.

2.Andy wants to go to some other places. Do you know how to get there？

Ss：...

a.On foot. Is it far from here？ Its ...

b.By bike.

c.By taxi. How much is the fare？ Its about ... yuan.

d.By bus.

Which bus？ Take Bus No.1/2/3/4/5...

How many stops？

You can get off at the third stop.

（意圖：由指路學(xué)習(xí)為描述路線奠定了基礎(chǔ)，并在對(duì)此學(xué)習(xí)中補(bǔ)充了新知。）

Step 3 Consolidation

1.Andy also wants to buy some presents for his friends.

P26： Read the dialogue between Yang Ling and Andy.

[Andy wants to buy some presents in the ____ ____. Its on ____ ____. Its about ____ ____away. He can____ ____No. 7 and____ ____at the third stop.]

T：Fill in the blanks.

Learn：river 河流，road路，道路

（River Road是一條路的名稱。如Nanjing Road南京路）

T：Now lets read their dialogue in your favourite way.

2.Through asking and directing the way， try to find out the missing places on your map.

3.Attention：

a.Be polite.

b.Direct the way clearly.

c.Write the words correctly .

（意圖：通過(guò)信息溝通活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在問(wèn)答的過(guò)程中，每位學(xué)生都可以運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話。即使是那些平時(shí)不愿開(kāi)口的學(xué)生，現(xiàn)在為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也必須參與到活動(dòng)中來(lái)。）

Step 4 Production

Invite your friends to go out this weekend.

Where do you want to go？ Use the map to tell them the way.

Eg.

We want to go to the new history museum.

First tell us how can you get there.

Then tell us the route in detail.

學(xué)生也可選擇他們自己喜歡的方式進(jìn)行介紹。

（意圖：通過(guò)介紹游玩出行線路，讓學(xué)生嘗試句型的擴(kuò)展，按照學(xué)生的真實(shí)興趣編排活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在活動(dòng)過(guò)程中得到充分發(fā)揮。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既能使學(xué)生明確目的，提高學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生感受到活動(dòng)的趣味性，從而積極參與。）

Step 5 Homework

Introduce some interesting places：

1.Tell us the name of the place.

2.Why do you think its interesting？

3.How to get there？ （ By bus / By bike...）

4.Which is the best way？

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，要求克服單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，采用任務(wù)型的教學(xué)方法。這是一種以人為本、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說(shuō)，就是“以用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。在本節(jié)課中，本人對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行了一些大膽的嘗試，具體如下：

一、任務(wù)貼近學(xué)生生活，真實(shí)而有效

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是真實(shí)的，接近現(xiàn)實(shí)生活的。本節(jié)課中本人選用了圍繞學(xué)校周邊的主要路線展開(kāi)問(wèn)路和指路的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生每天上學(xué)或者回家所經(jīng)過(guò)的路線。作業(yè)也都是緊密?chē)@學(xué)生的生活實(shí)際。

二、有效創(chuàng)設(shè)信息溝通活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言真交際

信息溝通活動(dòng)可幫助學(xué)生通過(guò)尋求實(shí)際問(wèn)題的答案而體驗(yàn)功能句式的應(yīng)用。本節(jié)課突出了填寫(xiě)信息差距的活動(dòng)內(nèi)容。

本人設(shè)計(jì)了一張地圖，學(xué)生人手一份。學(xué)生需要通過(guò)使用問(wèn)路、指路用語(yǔ)向別人搜集所缺信息，從而找到圖上地點(diǎn)的具體位置；根據(jù)聽(tīng)到的信息確定所缺場(chǎng)所，及時(shí)填寫(xiě)；通過(guò)詢問(wèn)多人，完成任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，提高使用英語(yǔ)交際的能力。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)層層深入，呈階梯型分布

本人根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了“以鞏固理解為主的看圖問(wèn)路、指路活動(dòng)—半控制性的信息溝通活動(dòng)—開(kāi)放性的制定周末出游計(jì)劃”這三部分任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了連貫性，一連串的任務(wù)形成了一個(gè)序列，每一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的完成依賴于前面部分活動(dòng)的完成，形成了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入、階梯型的“任務(wù)鏈”。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在逐層遞進(jìn)中達(dá)到鞏固和提高，學(xué)生在成功完成任務(wù)中感受到快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更持久的熱情。

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了積極有益的嘗試，并努力體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想：任務(wù)學(xué)習(xí)的目的不在于任務(wù)的大小、難易，不在于學(xué)生的年齡和原有知識(shí)基礎(chǔ)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立交往、合作、用語(yǔ)言做事的意識(shí)，訓(xùn)練獲取信息的方法，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將課堂上、書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，克服單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，忽視能力、情感的弊端。

在本節(jié)課上，學(xué)生在初步掌握問(wèn)路和指路句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展了一些指路句型；通過(guò)觀察地圖，了解學(xué)校周邊環(huán)境，學(xué)會(huì)各種指路方法的表達(dá)；通過(guò)信息溝通、設(shè)計(jì)出行路線等任務(wù)活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行指路的整體描述，同時(shí)在描述的過(guò)程中培養(yǎng)了觀察能力、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了空間思維。

教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知和情感的需求，使學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求一致，并樂(lè)于參加教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了在實(shí)際生活中需要的、使用價(jià)值高的知識(shí)。同時(shí)，在這種貼近生活、真實(shí)自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用語(yǔ)言，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生更快、更好地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。