注重閱讀教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

潘忠琴

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往沒(méi)有被學(xué)生消化、吸收，學(xué)生智力與能力難以形成。分析其原因，主要是教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考、理解造成的。我們語(yǔ)文教師必須想辦法改變這種現(xiàn)狀，所學(xué)內(nèi)容不能囫圇吞棗，必須讓學(xué)生認(rèn)真思考、理解所學(xué)內(nèi)容，在理解中慢慢消化、吸收。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 思維能力 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0115-01

閱讀教學(xué)要重視智力發(fā)展，因?yàn)橹橇Φ幕A(chǔ)是知識(shí)，然而它的核心卻是思維。不經(jīng)過(guò)思維的知識(shí)，是不可能被消化以至吸收的，更不可能轉(zhuǎn)化為智力與能力。如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，使自己在教學(xué)中能自覺(jué)地有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維

思維和語(yǔ)言是統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。離開(kāi)了思維，則不能發(fā)展語(yǔ)言；離開(kāi)了語(yǔ)言，思維則沒(méi)有什么意義。新頒發(fā)教學(xué)大綱中要求“注意積累語(yǔ)言材料”，因此，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須注意憑借課文的語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《記金華雙龍洞》一課中有這樣一段話：“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！蔽沂谡n時(shí)先讓學(xué)生理解“溪聲變調(diào)子”是什么意思后，便提出一個(gè)問(wèn)題：“溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子？看誰(shuí)能從語(yǔ)句之間意思的聯(lián)系方面進(jìn)行回答。”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀善思，使他們弄清楚了這段話中的層層關(guān)系——溪聲變調(diào)子是因?yàn)橄芯徲屑?；溪水有緩有急是因?yàn)橄饔袑捰姓?；溪流有寬有窄是因?yàn)樯絼?shì)的坡度有髙有低。學(xué)生在搞淸楚了“溪聲”、“緩急”、“寬窄”、“山勢(shì)”之間的內(nèi)在聯(lián)系后，理解了課文，認(rèn)識(shí)了課文所描述的事物。為了加深鞏固學(xué)生對(duì)這種因果關(guān)系和事物聯(lián)系的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我又設(shè)計(jì)了“因果倒置”換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練。即“一路迎著溪流，溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子，因?yàn)殡S著山勢(shì)……”爾后，又啟發(fā)學(xué)生思考，誰(shuí)還能換個(gè)說(shuō)法？有的學(xué)生則說(shuō)“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子，因?yàn)橄鲿r(shí)而……”。這種借題（句）發(fā)揮的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

所以，在訓(xùn)練過(guò)程中，把字、詞、句之間的聯(lián)系同事物之間的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，把理解意思和搞淸聯(lián)系結(jié)合起來(lái)；把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“三結(jié)合”，既使學(xué)生讀熟了課文，發(fā)展了思維，又能使學(xué)生懂得快，記得牢，遣詞造句時(shí)變得靈活。

二、狠抓忽略問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)明顯的、表面的問(wèn)題容易發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文重點(diǎn)部分也知道要細(xì)讀，但往往會(huì)忽略對(duì)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾的一些結(jié)構(gòu)知識(shí)和寫(xiě)作上的一些表現(xiàn)方法。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課的開(kāi)頭，先對(duì)這幅圖的背景作了描寫(xiě)。圖上背景的意義，文中描寫(xiě)背景的目的，學(xué)生是不會(huì)注意到的。但是要讓學(xué)生理解畫(huà)家列賓創(chuàng)作這幅畫(huà)的意圖，理解這篇文章的中心思想，對(duì)開(kāi)頭的背景描寫(xiě)的理解是不應(yīng)忽略的。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄淸課文開(kāi)頭描寫(xiě)了伏爾加河上的哪些景物，是怎樣描寫(xiě)的以后，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：既然課文是寫(xiě)纖夫的沉重勞動(dòng)，苦難的生活，為什么文章開(kāi)頭還要用兩行半文字來(lái)描寫(xiě)伏爾加河的美麗風(fēng)景？略去不寫(xiě)行不行？這些描寫(xiě)與反映纖夫的苦難生活有什么聯(lián)系？并讓學(xué)生想一想，當(dāng)畫(huà)家看到伏爾河上的美麗風(fēng)光，又看到這些穿著破爛，以拉纖為生的纖夫時(shí)，心里會(huì)想些什么？這樣就把學(xué)生思維引導(dǎo)到了一個(gè)意境，學(xué)生就會(huì)去體會(huì)列賓創(chuàng)作的思想感情，使畫(huà)面的背景與文中的背景在頭腦中留下鮮明的印象，從而理解這種背景的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)文章的中心思想，表達(dá)作者的思想感情的作用。

所以，我感到抓住易被學(xué)生忽略的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，是開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要一環(huán)。

三、抓住課文難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生對(duì)課文中含義深刻或含而不露的語(yǔ)句的理解是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中如何用啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生來(lái)理解這樣的句子，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？我認(rèn)為這是教師在課前需要著重考慮的一點(diǎn)，如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》一課中有“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的?！睂W(xué)生對(duì)“爸爸會(huì)打她的”這一句不能正確理解，有的學(xué)生不相信！爸爸會(huì)這么狠嗎？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這種想法是因?yàn)樗麄儾焕斫赓Y本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難。為了幫助學(xué)生正確理解課文，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小女孩的爸爸真的不疼愛(ài)自己的孩子嗎？如果小女孩把火柴賣(mài)掉，爸爸會(huì)打她嗎？接著讓學(xué)生聯(lián)系在舊中國(guó)勞動(dòng)人民賣(mài)兒賣(mài)女的悲慘遭遇，引導(dǎo)學(xué)生從舊中國(guó)勞動(dòng)人民的苦難中去推想資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難。這樣由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系，推想，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了對(duì)小女孩及她父親的同情、憐憫和理解，使學(xué)生懂得了小女孩家里窮得揭不開(kāi)鍋，還得要小女孩掙錢(qián)過(guò)日子，明白了在那種社會(huì)制度下窮苦的勞動(dòng)人民的孩子為何得不到大人的疼愛(ài)。

總之，抓住課文的難點(diǎn)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)系、推想、判斷，就可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且學(xué)生的思維能力也能得到提髙。在閱讀教學(xué)中，必須抓住認(rèn)識(shí)事物與理解語(yǔ)言文字之間的密切聯(lián)系，靈活變動(dòng)教學(xué)方法，高度重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全國(guó)知名教師培訓(xùn)課件-文與道、人文與工具[OL].互聯(lián)網(wǎng)-小學(xué)課件-道客巴巴。

[2]2013年人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集[OL].互聯(lián)網(wǎng)-講義教程-道客巴巴。

[3]初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)言之我見(jiàn)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-教育-道客巴巴。

[4]心理學(xué)自考試題[OL].互聯(lián)網(wǎng)-豆丁網(wǎng)。

[5]淺淡閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練[OL].互聯(lián)網(wǎng)-豆丁網(wǎng)。

[6]淺談?wù)Z文課堂上的師生互動(dòng)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-語(yǔ)言教育。

[7]轉(zhuǎn)按照腦科學(xué)原理去設(shè)計(jì)幼兒教育[OL].互聯(lián)網(wǎng)-道客巴巴。

[8]姚珍花.閱讀教學(xué)中句子訓(xùn)練的方法淺談[J].教育評(píng)論，2002（2）。

[9]高中語(yǔ)文必修2教學(xué)反思記錄[OL].互聯(lián)網(wǎng)-百度文庫(kù)。