如何培養(yǎng)聽障學生良好的行為習慣

胡杰

【摘 要】良好的行為習慣是人的素質(zhì)和能力的生長點，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了支撐性平臺。而對于聽力言語障礙（以下簡稱“聽障”）學生來說，養(yǎng)成良好的行為習慣既是他們自身修養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)，更是他們?nèi)谌肷鐣髁?，平等參與社會生活、工作，成為身心健康的社會公民的先決條件。本文從提高聽障學生思想認識、教師以身作則、發(fā)揮學生主體、調(diào)動學生情趣、家校合作、嚴格監(jiān)督等六個方面闡述了如何培養(yǎng)聽障學生良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】聽障學生 聽力言語 行為習慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0100-01

法國科學家培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣?！贝蠼逃姨招兄壬舱f：“什么是教育，行為習慣的培養(yǎng)就是教育?！泵绹募s？凱恩斯也曾說：“習慣形成性格，性格決定命運。沒有良好的品德行為習慣，就沒有高尚的道德品質(zhì)，沒有良好的學習、活動習慣，就不可能有高度發(fā)展的智力和高效益的工作成果。”而對于聽障學生來說，養(yǎng)成良好的行為習慣既是他們自身修養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)，更是他們?nèi)谌肷鐣髁?，平等參與社會生活、工作，成為身心健康的社會公民的先決條件。那么我們應該如何培養(yǎng)聽障學生良好的行為習慣呢？

一、講明道理，全面提高聽障學生的思想認識

要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。例如，我在對學生進行“自覺排好路隊”、“遵守紀律”、“按時完成作業(yè)”、“認真做眼保健操”等教育時，總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義，讓他們切身感受到良好行業(yè)習慣的重要性。

二、以身作則，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到“無聲勝有聲”的效果。古人云：“以今率人，人若身先”。學生具有向師性的特點，決定了教師的一言一行無時不在影響著學生。因此，作為老師應時刻注重自身修養(yǎng)，用自己的文明言行潛移默化影響學生。當學生看到老師做了不允許學生做的行為時，學生一般不會對老師說你的行為習慣不好之類的話，但他們部分人心中會有想法，“你老師這樣做，我也這樣做?！币虼耍趯W生排隊做操的時時候，老師也認真地排好隊伍，姿勢正確，人挺直，精神飽滿，讓學生看到老師也和他們一樣在認真做。午餐時，老師排隊打飯，然后坐端正，專心吃飯，不閑聊。在校園里，老師清掃教學樓內(nèi)的衛(wèi)生，鈴響后準時進教室上課；每次上課前都要把講臺整理一下；看到教室地面有廢物，就主動拾起放到垃圾桶里，不隨地吐痰等行動都在潛移默化地影響學生的行為。教師的行為學生看在眼里，記在心中，守時、講衛(wèi)生、有禮貌等習慣也就逐漸養(yǎng)成了。這樣，對提升聽障學生的文化素養(yǎng)，為今后走向社會，不追求奢華，不過分穿著打扮，也起到極大的作用。

三、營造氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用

聽障學生由于身體的殘疾，在很多方面，他們并不能意識到行為的好壞，因此老師就要及時采取措施，營造氣氛，了解學生，與他們真心對話，進行溝通交流。讓學生在學習中展示自己，在競爭中施展自己，在學習中相互配合、大膽探索。例如，教師可根據(jù)學生實際情況設(shè)立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，讓學生在合作和競爭中形成良好的行為習慣。

四、激勵優(yōu)先，養(yǎng)成自我評價的好習慣

在教育教學中，始終堅持“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長，養(yǎng)成良好的習慣。在課堂上，老師要激發(fā)學生的興趣，盡可能把課上得精彩些，有趣些，挖掘?qū)W生的想象思維。同時，老師還要充分利用多媒體，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，減開小差，注意力不集中的不良現(xiàn)象。

另外，學校以重大節(jié)日為契機，積極開展主題活動。如“雷鋒就是你我他”、“懂得奉獻，學會感恩”、“衛(wèi)生習慣連著你我他”。通過開展豐富多彩的活動，讓學生從思想到行為上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變將道德認識逐步內(nèi)化為自身的道德行為。

五、家校配合，共同將孩子培養(yǎng)成人

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性、權(quán)威性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，教師利用每月接送孩子的時機，向家長了解并向家長反映學生在校的學習與生活的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

六、嚴格監(jiān)督，抓行為習慣和養(yǎng)成教育

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這時除了靠自身努力還要靠同學、老師和家長的監(jiān)督與指導，內(nèi)因外因共同起作用，就更有利于良好習慣的建立鞏固，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。例如，學生每次寫字或做作業(yè)時，我總忘不了對學生說聲，“注意三個一”?？墒且恍┖⒆雍茈y掌握，于是，我自己堅持天天檢查與提醒、天天講道理。在嚴格的訓練中，大部分孩子慢慢養(yǎng)成了良好的習慣。又如，平時在排隊、集會中，發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學生，及時指出，及時糾正。久而久之，使學生化外來的強制性行為為內(nèi)化的自覺行為習慣。一般情況下，一個好習慣的形成需要一個月左右的時間。好行為堅持的時間越久，好習慣養(yǎng)成的程度就越牢。

實踐證明，良好的行為習慣的培養(yǎng)，往往不是自發(fā)的，必須通過強有力的、有計劃的、有目的的示范作用和艱苦細致的教育。良好的習慣能使他們的學習能力得到開發(fā)、利用，促進他們知識和能力都有不同程度的提高，作為從事特殊教育的教師，要使教育和教學獲得成功，就須加強培養(yǎng)特殊兒童的良好習慣，使他們通過教育訓練完善他們的人格，在良好的習慣中掌握基本的文化知識和生活的能力，順利適應社會生活，成為有一定能力的勞動者，在社會中體現(xiàn)“天生我才必有用”的人生價值。