數(shù)學學習中學生動手實踐的現(xiàn)狀及對策

曹瑩瑩

好奇、質(zhì)疑既是學生的天性，也是學生動手實踐的興趣所在?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！背Ｑ缘溃骸敖淌菫榱瞬唤獭！迸囵B(yǎng)學生良好的學習技能和素養(yǎng)，是教師實施教學活動的重要目標和要求。

一、數(shù)學學習中學生動手實踐的現(xiàn)狀

1.學生動手實踐的意識不強

學生雖然具有好奇、質(zhì)疑等特性，但由于動手實踐的過程中充滿了荊棘和坎坷，再加上學生持之以恒的學習精神未能有效建立，所以容易表現(xiàn)出消極等畏難情緒。同時，由于部分教師不遵循學生的認知規(guī)律和情感發(fā)展的特點，一味地強制灌輸，使學生的潛能得不到有效挖掘，導致學生成為學習活動的“擺設”。如學習千克、克等重量單位時，由于動手實踐的意識薄弱，學生在感知體驗的過程中不能真正參與，導致對千克、克的直接感受不強烈，影響學習效果。

2.學生動手實踐的持續(xù)性不暢

由于一些教師未能發(fā)揮主導作用，將動手實踐的權力全部交給學生，做“甩手掌柜”，不注重過程指導，導致學生的動手實踐活動不能深入有效地開展，影響和阻礙了學生探究新知的進程。如在探索“不規(guī)則圖形的面積計算”過程中，有這樣一道題：“不規(guī)則圖形，如右圖所示，ABDE是以長方形ABCD的對角線BD為底的等腰梯形，已知三角形BDE的面積是10平方厘米，求長方形內(nèi)半圓的面積?！庇捎谌狈處煹闹笇?，學生在動手分割時容易出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，不能將不規(guī)則圖形進行有效分割，導致解答該類型問題時出現(xiàn)難度，影響探究進程。

3.學生動手實踐的效能不高

部分學生在動手實踐過程中，由于缺少有效探究的策略和方法，導致在解答問題時無從下手。同時，由于學生主動合作的情感和意識薄弱，不善于借助集體的力量開展合作探究活動，導致對自身的動手實踐活動不能有清晰、深刻、全面的掌握。

二、數(shù)學學習中學生動手實踐的對策

1.重視學生動手實踐情感的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明，學習情感是學生探究活動有效開展和深入推進的思想保障。針對學生在動手探究過程中能動意識薄弱的原因，教師一方面要利用教學互動的特性，重視和學生之間的交流溝通，引導學生樹立敢于探索的堅定信念;另一方面要根據(jù)學生的認知特點，創(chuàng)設具有生動、趣味、現(xiàn)實意義的教學情境，讓學生的探究學習情感得到激發(fā)。如在“比和比例”一課教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生初步感知比和比例的知識時比較陌生，于是利用數(shù)學學科的生活性特征設計問題：“一幅比例尺為1∶1000的平面圖上，一塊長方形草坪的長是5厘米，寬是3厘米，草坪的實際面積是多少？”通過問題，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使他們在探究過程中能夠保持積極的心態(tài)。

2.強化學生動手實踐的指導

課堂教學中，教師要及時了解和掌握學生的探究情況，并深入學生當中，對他們動手實踐過程中出現(xiàn)的“難題”進行指導，讓學生在有效指點下深入開展動手實踐活動。如在“時鐘問題”一課教學中，有這樣一道題：“現(xiàn)在是3時整，再過多長時間，時針和分針恰好在3字兩邊，并且與3字距離相等？”由于學生的抽象思維能力比較薄弱，解答此題時出現(xiàn)難度。于是教師采用實物演示的方法，向?qū)W生展示時針和分針運動的過程：假設時針是逆時針方向旋轉(zhuǎn)，即分針與時針相向而行，那么兩針相遇的位置恰好與3的距離相等，時針逆時針走的距離就是實際情況下時針順時針走的路程。同時，教師進行強調(diào)：“本題解題的關鍵是考慮兩針相向而行時，時針逆時針行走的路程正好是實際情況下時針順時針所走的路程?！边@樣教學，學生探究解答該類型問題時就能游刃有余了。

3.傳授學生有效動手實踐的方法

教師要堅持“授人以漁”的思想，在學生動手實踐的過程中，及時引導他們歸納總結解題的方法和策略，為今后進行有效的實踐探究提供豐富的策略指導。如在“數(shù)字類列方程解應用題”教學活動中，有這樣一道題：“一個三位數(shù)在400和500之間，各個數(shù)字的和是9，若個位數(shù)字和百位數(shù)字對調(diào)，所得的新的三位數(shù)是原數(shù)的13 / 24，求原來的三位數(shù)?！痹趯W生探究活動的基礎上，教師向?qū)W生指出：“在解答數(shù)字問題時，一般方法是將三位數(shù)表示成各數(shù)位上數(shù)字與這數(shù)位上計數(shù)單位乘積相加的形式，如三位數(shù)579=5×100+7×10+9?！睂W生在探究問題解決的策略中，解析效能明顯提升。

4.注重學生動手實踐過程的評析

學生作為實踐活動的“當事者”，自我反思能力未能有效形成，不能對動手實踐活動及效果進行實事求是的認識。此時，教師要采用小組評價、生生互評等方式，實時評價學生在動手實踐活動中的表現(xiàn)、解題探析、解題效能等，既指出其中存在的不足，又給學生指明改進的方向，促進學生良好探究習慣的養(yǎng)成。

總之，數(shù)學教學中，教師要引導學生對動手實踐中的問題和對策進行深入思考，這樣才能提高學生動手實踐的有效性，使學生真正理解所學知識，獲得不同的發(fā)展。

（責編 杜 華）