淺談提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的方法

金蘭

為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、自制力差、抽象思維能力弱等特點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。那么，怎樣優(yōu)化低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、突出數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

語言是思維的外殼。強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，在應(yīng)用題啟蒙教學(xué)中尤為重要。課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.合理運(yùn)用教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，學(xué)說完整的話

一年級(jí)學(xué)生不能獨(dú)立地按一定的邏輯順序連貫地進(jìn)行表述，所以教師要從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，運(yùn)用各種教具恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。如認(rèn)識(shí)數(shù)字1，教師不是將1寫在黑板上讓學(xué)生機(jī)械地認(rèn)、讀、寫，而是從粉筆盒里拿出一支紅粉筆，要求學(xué)生從自己身邊、家里找出數(shù)量是1的物品，并用一句話說出來。

2.提供詞匯，引導(dǎo)學(xué)生連貫敘述

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，詞匯量少，這是應(yīng)用題教學(xué)的障礙。因此，教師要經(jīng)常提供數(shù)學(xué)的專業(yè)詞匯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。如教學(xué)“3的組成”時(shí)，教師出示兩幅汽車圖，引導(dǎo)學(xué)生連貫地說出：“汽車站原來有兩輛汽車，又開進(jìn)來一輛?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“一共”的含義，再講授得數(shù)是3的加法。最后，教師要求學(xué)生連貫說出：“3是由兩部分組成的，2是3里面的一部分，1是3里面的另一部分，3是2加1的和。”

3.根據(jù)線段圖編應(yīng)用題，提高語言表達(dá)能力

教師要有計(jì)劃地引入線段圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖創(chuàng)編應(yīng)用題。如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，教師可以先出示實(shí)物圖，再用線段圖替換實(shí)物圖，讓學(xué)生看著線段圖創(chuàng)編應(yīng)用題。教師也可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，讓學(xué)生補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或結(jié)論，或根據(jù)算式、數(shù)據(jù)來創(chuàng)編應(yīng)用題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

二、注重情知教學(xué)，寓教于樂

情知教學(xué)，即融趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求實(shí)，訓(xùn)練上求活，方法上求趣，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有情、有味。如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，教師要注重以下幾個(gè)方面：第一，利用已知學(xué)未知，誘發(fā)興趣。新授前可安排三個(gè)層次的復(fù)習(xí)：（1）擺小棒。第一排擺兩根小棒，第二排先擺和第一排同樣多的小棒，再擺比第一排多幾根的小棒。（2）畫三角形。先在第二排畫和第一排圓圈數(shù)同樣多的三角形，再在第二排畫比圓圈數(shù)多1（2、3、4……）個(gè)的三角形。（3）說意義。這樣教學(xué)，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，進(jìn)行實(shí)際操作，激發(fā)興趣。在新授前，為了幫助學(xué)生理解“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的意義，教師可讓學(xué)生進(jìn)行如下的動(dòng)手操作：第一排擺3根小棒，第二排比第一排多擺2根小棒。學(xué)生在操作過程中理解了“比3多2”就是“要求的數(shù)是由兩部分組成的，一部分是和3同樣多的3，另一部分是比3多的2”。學(xué)生通過腦、手等感官的協(xié)同運(yùn)用，既學(xué)得有趣，又能直觀地習(xí)得了知識(shí)。第三，融洽師生關(guān)系，保持興趣。師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有直接影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)地發(fā)展。第四，設(shè)計(jì)游戲，活躍興趣。教師可在鞏固階段安排兩分鐘的“猜一猜”游戲：（1）指名學(xué)生說出手里的小棒根數(shù)，接著說明自己手里的小棒比××同學(xué)多幾根，再讓學(xué)生猜老師手里小棒的根數(shù)；（2）學(xué)生用類似的方法做“猜年齡”的游戲。第五，看圖編題，增強(qiáng)興趣。要求學(xué)生看圖說應(yīng)用題，使學(xué)生在編題練習(xí)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、改變傳統(tǒng)課型和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可嘗試采用一些新的課型，如滲透課、結(jié)構(gòu)課、思維訓(xùn)練課等，并設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到以舊知為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練和教學(xué)新知交錯(cuò)進(jìn)行、教學(xué)基本概念和教學(xué)與之有密切聯(lián)系的新知交錯(cuò)進(jìn)行的目的。如“倍的三種應(yīng)用題”的思維訓(xùn)練課，教學(xué)目的是讓學(xué)生明確倍的三種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握一步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教學(xué)可分步進(jìn)行：第一步，揭示三種應(yīng)用題（要求學(xué)生認(rèn)識(shí)類型，畫線段圖并解答）。（1）小班有2個(gè)球，大班的球的個(gè)數(shù)是小班的6倍，大班有多少個(gè)球？（2）大班有12個(gè)球，小班有2個(gè)球。大班的球數(shù)是小班的幾倍？（3）大班有12個(gè)球，是小班的球的個(gè)數(shù)的6倍，小班有多少個(gè)球？這里主要檢查思維分析課的效果，為后面的訓(xùn)練做好鋪墊。第二步，檢查評(píng)講，要求學(xué)生弄清數(shù)量之間的關(guān)系，得出數(shù)量關(guān)系式。第三步，逐步提高訓(xùn)練要求，這里包括看線段圖編題、選擇條件編倍的三種應(yīng)用題（任何兩個(gè)條件，另一條件改為問題）、選題編倍的三種應(yīng)用題等方面的訓(xùn)練。

四、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

我們?cè)诟淖兘谭ǖ耐瑫r(shí)，還要改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做到以下“四性”：一是目的性。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、形式、數(shù)量等方面綜合考慮，既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，又讓學(xué)生從不同的角度去理解知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活，不致形成思維定式。二是階梯性。設(shè)計(jì)的作業(yè)既有基礎(chǔ)題，也有綜合題，使學(xué)生在練習(xí)過程中形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是滲透性。依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)滲透一些即將要學(xué)的新知識(shí)。四是周期性。即對(duì)學(xué)過的知識(shí)定期復(fù)習(xí)，在作業(yè)中按一定的周期加以再現(xiàn)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過以上幾個(gè)方面的實(shí)踐，既使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，又提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 藍(lán) 天）