小學體育“自主式”教學模式初探

孫洪兵

為滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，《體育課程標準》從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。為適應(yīng)這一發(fā)展要求，在教學中，本人根據(jù)小學生的生理、心理特點，努力探索“自主式”教學模式，讓學生在教師的引導下自主學習，感受體育課帶來的樂趣。

一、什么是“自主式”教學模式

所謂“自主式”教學模式，是指以教師的科學指導為前提和主導，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性為教學活動的中心，以促進學生的自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，實現(xiàn)學生愛學、樂學并最終養(yǎng)成終生學習習慣為教學目的的教學方式或形式。

二、“自主式”教學模式在課堂教學中的應(yīng)用

1.“自主式”教學模式在體育課堂教學準備部分的應(yīng)用

體育課堂教學中準備部分包括師生在體育課基本部分到來前的心理準備和生理準備，以避免心理認知與身體準備不足而對學生或自己造成身心方面的傷害。

“自主式”教學的準備活動，是教師把準備活動的主動權(quán)交給學生，在教師的引導下，準備活動的內(nèi)容和形式由學生自己確定。這樣不但給學生創(chuàng)造了一個自由想象、勇于創(chuàng)新的空間，還學生樂于自我表現(xiàn)的天性，而且鍛煉了學生的組織能力，增強了學生的自信心，同時也促使學生養(yǎng)成了體育鍛煉前要做好充分的準備活動的習慣。例如，在籃球教學時，首先學生在教師的引導下，憑借自身對籃球運動的了解，想象街頭籃球動作的花哨。這就激發(fā)了學生學習的興趣，使他們在思想上做好了學習籃球知識、技能的心理準備。然后，教師再組織各小組通過討論，創(chuàng)編了身體準備的多種練習方法，在練習中互相學習、互相觀摩，甚至互相比賽，課堂氣氛非?；钴S。

2. “自主式”教學模式在體育課堂教學基本部分的應(yīng)用

（1）還原課堂教學原生態(tài)，把以學生為主體的教學還給課堂。

“自主式”教學的基本部分通常是“自主學習、合作探究”的學習模式。在學習之前，教師和學生一起根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律以及他們的認知水平、運動能力科學地選取教學項目，共同制定教學目標。例如，在籃球教學時，教師往往會根據(jù)學生的運動技能將學生分成若干個小組，每個小組自主選擇對應(yīng)的較為適合自己的練習，并制訂不同的學習目標，學生再圍繞這些目標進行學練，并在學練的過程中找到“我”的問題、“我們”的問題，再通過合作和探究逐步、逐個地解決這些問題。學生在這一過程中，不但會很自然地養(yǎng)成思考的習慣，而且分析問題、解決問題的能力也能得到提升。教師在這一過程中，只是“我”的問題、“我們”的問題的引導者、探究者，真正實現(xiàn)了教師由知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，還原了課堂教學的原生態(tài)。

（2）通過創(chuàng)新教學，調(diào)動學生自主學習的興趣，提高課堂效率。

美國著名教育家杜威曾說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”因此，體育課堂也必須創(chuàng)新。教學中，教師應(yīng)努力營造民主和諧的學習氛圍，鼓勵學生運用已有的知識，善于思考，大膽設(shè)問，勇于超越自我，培養(yǎng)學生自信、自主、創(chuàng)新的精神。例如，在學習足球技術(shù)時，引導學生利用自身已了解或掌握的知識大膽嘗試，敢于在同學和教師面前提出問題、思考問題，并能夠團結(jié)協(xié)作，努力尋求解決此問題的方法。教師在教學中要不斷鼓勵學生自主采用自己的方法去獲取知識，運用已有的技能遷移訓練，從而掌握更多的技能，真正使學生成為知識的主人，用知識和技能主宰世界，創(chuàng)造未來。

（3）還自然給課堂，還學習以自然。

生物界中的教與學無處不在，大型食肉動物的生存知識和生存本領(lǐng)也都是在與母親及同伴的嬉戲、游戲中獲得的，這是教學的本來面目。因此，教師要銳意改革，在教學中可嘗試讓學生自編游戲，且要求學生不得照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同。在想方設(shè)法創(chuàng)編游戲的過程中，學生既開動了腦筋，提高了自主分析的能力，又培養(yǎng)了體育興趣，鍛煉了自己的能力。例如，在本人的課堂教學中，在學生自編游戲階段，學生們經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”“雙腿夾球比快”“叫號接球”“擊中目標”“比比誰最快”等游戲項目。在這些活動中，既發(fā)揮了教師“導演”的角色，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生自我組織和自我管理的能力。

3.“自主式”教學模式在體育課堂教學結(jié)束部分的應(yīng)用

“自主式”教學模式應(yīng)貫穿于整個課堂教學，即使在結(jié)束部分，也不能忽視對學生自主式學習習慣的培養(yǎng)。結(jié)合體育課的特點，教師可以讓學生自編自練結(jié)束部分的放松操，并要求所編的操最好不要相似，體育委員、組長帶頭編，編不好的也要表揚，編不出的教師要提示。在這樣自編自做的過程中，學生的自主創(chuàng)新能力也得到了提高。

體育課教學中，如果學生的自主學習能力提高了，就會由機械接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，調(diào)動起學生的內(nèi)在需求，激發(fā)起學生的學習興趣。這符合人們對事物的認知規(guī)律，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。只有這樣的教學，才會有事半功倍的效果，才是適應(yīng)潮流、符合時代發(fā)展要求的教學。

總之，“自主式”教學模式在體育教學中有著不可估量的作用。只有學生“自主”了，他們才會成為學習的主人，才會不斷地學習、終身學習，才會有不斷的創(chuàng)新、創(chuàng)造。

（責編 劉宇帆）