激發(fā)兒童音樂創(chuàng)造潛能

李靜

小學生天生就具有音樂創(chuàng)造的潛能。音樂教育的一個重要任務，就是利用音樂學科的特點與優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學生的創(chuàng)造潛能，讓學生極富情趣地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地感知、體驗、感受、想象和表現(xiàn)。充分激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)造潛能，能夠鍛煉兒童對音樂的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，促進身心健康和諧發(fā)展。

一、設一設情境，誘發(fā)學生創(chuàng)造想象

想象是創(chuàng)造性的重要形式之一。音樂學科具有抽象性。音樂教學中，教師可讓學生在欣賞音樂時自由展開想象的翅膀。教學中，教師不要創(chuàng)設一種刻板、枯燥的環(huán)境，這不利于學生音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教師要善于用生動的語言或畫面，營造出一些與音樂形象相關聯(lián)的意境，喚起學生濃烈的情緒，讓他們伴隨著情緒體驗既感受歌曲，又在樂曲中充分展開想象。比如，教學歌曲《布谷鳥》后，我們可以讓學生課后去觀察：“除了布谷鳥，還有沒有益蟲？這些益蟲是怎樣保護莊稼的？”然后，請學生自己進行設計，演一演。這樣，學生就可以充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演力，延展課堂，拓寬視野。

二、當一當配角，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望

統(tǒng)觀傳統(tǒng)教學，其中一個重要規(guī)律，就是既要重視教師的“主導”作用，更要發(fā)揮學生的“主體”作用。這也是重要的傳統(tǒng)教學理念。新一輪課改，要求教師作“平等中的首席”，既要能“獨唱”，更應做好“伴唱”——樂于做配角。音樂課中，教師有時可以和學生坐在一起，當當“領唱”，而更多時候，可以為學生作作“伴唱”，讓更多的學生能有上臺表演的機會。學生在指揮、領唱或者樂器伴奏中，極富情趣地活動，創(chuàng)造性活動。在進行歌表演中，教師可以先放手讓他們自己編一編動作，甚至來教教師。比如教學《兩只小象》時，教師可以先問學生小象是怎樣走路的，讓學生進行模仿，并根據(jù)歌詞內容編一編動作。這樣，既可以了解學生喜歡做什么，也能激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，提高學生表演能力。

三、編一編歌詞，提高學生創(chuàng)造情趣

音樂教材中的歌詞充分表達了歌曲的內容及情緒，思想與美育滲透其中。有些音樂作品很貼近學生的生活實際，而且歌詞、曲調比較簡單，教師可以進行充分挖掘，讓學生改編歌詞，培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)作能力，讓學生更好地理解音樂作品。改編歌詞，既提高學生學習歌詞、演唱新曲的興趣，又發(fā)展學生的語言表達能力，幫助學生深入理解內涵。比如教唱《新疆是個好地方》這首歌時，在學生能夠唱歌曲后，教師可啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)這首歌的曲調編一編歌詞，字數(shù)與原歌曲盡量相近或相同。學生經過合作，有的學生將歌名改為《開縣是個好地方》：“開縣是個好地方，東南西北好風光;濱湖公園真熱鬧，大家個個喜洋洋?！币灿械膶W生改編成《學校是個好地方》：“學校是個好地方，老師同學聚一堂，老師對我親又親呀，幸福的花兒在開放?！边€有的學生改編成《我的家鄉(xiāng)好地方》。學生唱自己編詞的歌曲，心里必然歡暢。

四、制一制樂器，增強學生創(chuàng)造體驗

學生對樂器有著天生的喜愛。音樂教師如果引導學生用打擊樂器來表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲、汽車喇叭聲，可以提高學生對打擊樂器的認識。然后，可讓學生根據(jù)歌曲的情緒選擇一些常見的樂器，比如碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。比如，布置課外作業(yè)讓學生自制打擊樂器，學生用礦泉水瓶裝進少許沙做成“沙槌”，用兩塊竹板串在一起做成“舞板”，用自行車鈴做成“碰鈴”，用哄嬰幼兒的小鈴鐺掛起來做“串鈴”……當學生有板有眼地用這些“樂器”進行歌曲演奏時，他們感受到的是美妙的音樂，活動的快樂。

五、多一多評價，激活學生創(chuàng)新意識

《音樂課程標準》指出：音樂課程的學生評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價是影響學生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關鍵。新課程理念的音樂課堂教學評價，應該多角度、多方位、多標準地對學生學習效果進行及時的評價。比如“設計音樂小報”活動，學生可把平時課堂上學的、課外查找的有關音樂的知識、音樂家的介紹或小故事等編輯為小報的內容。然后，再由學生和教師一起評定。通過“小報”的設計，學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，也使那些音樂天賦不好的學生有了發(fā)揮自我的機會，他們在活動中也能享受到創(chuàng)新后成功的感受，對創(chuàng)新產生更大的興趣。

六、創(chuàng)一創(chuàng)小品，提升學生的綜合能力

學校舉辦校園文化藝術節(jié)、“六一”兒童節(jié)、歌舞比賽等活動，如果每次都是音樂教師或班主任當導演，很吃力，有時會費力不討好。教師可發(fā)動學生，集中大家的智慧，大家一起來集體創(chuàng)編一些節(jié)目。音樂小品的創(chuàng)編難度雖然要稍大一些，但只要教師組織得當，充分放權，給學生時間，降低評價要求，學生會創(chuàng)編出好的音樂小品。比如教學《龜兔賽跑》，可讓學生自己去創(chuàng)編小品，自導、自編、自演、自評。學生集體參與創(chuàng)作，經過大家的討論設計，群策群力，再加上語言對白、道具等，就會形成創(chuàng)意的小品。學生會用不同的頭飾、不同的服飾裝飾自己，且生動形象，活潑可愛。這是學生藝術綜合實踐能力在自主性學習中的充分展示，也是創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的充分展示。

偉大的人民教育家陶行知曾說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是新世紀賦予教師的神圣使命，教師有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在音樂教學中，教師要善于綜合運用各種手段，結合教材中蘊含的審美因素，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造潛能，讓學生更好地發(fā)展。

（特約編輯 熊疊麗）