把課堂“還”給學生

張靜

課堂，作為學校實施教育的主陣地，在諸多因素的影響下，一定程度上偏離了它應(yīng)有的軌跡。伴隨著新一輪課程改革的浪潮，如何從生命層次上重新審視課堂、關(guān)注課改、問尋課堂的生命價值，重建真實、平等、靈動的課堂，已成為一線教師迫在眉睫的責任！作為200名新市民子女的英語教師，只有關(guān)注課改、關(guān)注每一位學生的發(fā)展與進步，才能讓課堂更多地放射出生命的光彩，真正把課堂“還”給學生！

一、還原真實，別讓掌聲掩蓋了嘆息

“知識課堂”往往習慣將學生鮮活的生命，僅僅肢解為某種特殊認識活動。忽略了學生在步入課堂的時候，不僅帶來了認識，也帶來了興趣、動機、情感、意志、價值信念等。這些都需要在課堂上得到滿足，然而，學生在如此重要的生命歷程中，竟沒有興趣、動機、情感、意志的參與，具體表現(xiàn)為：隨堂課的“填鴨式”教學、公開課的“表演化”程序……這樣的課堂，造成了教學內(nèi)容的教條化、教學結(jié)構(gòu)的模式化、教學手段的單一化、教學方式的靜態(tài)化、教學成果的不真實等一系列問題。學生在隨堂課或公開課中所學習的內(nèi)容、程序、時間，甚至是回答，大多都是事先被計劃、安排好的。一堂課過后，我們聽到了陣陣掌聲，卻往往忽略了孩子們的嘆息聲。熱鬧過后，鈴聲過后，到底我們留給了孩子什么？

反之，新課改下的“生命課堂”則不然。評判一堂好課的標準，不再看課堂氣氛有多活躍，游戲有多好玩，掌聲有多熱烈。而是從細節(jié)入手，更多地關(guān)注學生：關(guān)注學生到底學會了什么？關(guān)注學生在學習中還存在哪些困難與疑問？關(guān)注每一位學生的生命價值與點滴進步。關(guān)注課堂中回答問題學生的人次，是否做到人人參與。筆者認為，“生命課堂”理應(yīng)關(guān)注學生的生命。讓每一個個體都能感受到生命的意義，讓其熱愛生活，學會生成并努力提升自己的生命價值。唯有讓迷失的教育回歸原點，回歸本質(zhì)，還原真實，才是新課改的真正目的！

二、力求平等，別讓學生遠離了課堂

“生命課堂”里，每一個生命都是平等的，每一個生命都有其存在價值，每一個生命都是唯一、獨特的。因此在教學中，不必存在中心與邊緣的預(yù)設(shè)，也不可能用某種生命的活動去取代另一種生命的活動。課堂中，我們不能用教師的生命經(jīng)歷代替學生的生命經(jīng)歷，即便都是學生，生命經(jīng)歷也是千差萬別的，但生命之間卻可以相互促進、相互補償、相得益彰。因此，“生命課堂”首先要做的就是重構(gòu)師生關(guān)系。而重構(gòu)師生關(guān)系的一個基本環(huán)節(jié)就是將“知識課堂”中師生間的單項溝通轉(zhuǎn)化成為雙向的或敞開式交流，從而建構(gòu)師生間平等、自由、民主、互動的和諧關(guān)系。力求平等，除了師生間的平等，還需要做到生生間的平等。英語課堂是學生與教師進行對話的重要場所，在日常的英語課堂中，不少學生卻經(jīng)常不在課堂，即“不在場”。英語課堂中的“不在場”，不能理解為簡單的開小差，而是一種更深層次的漠視與阻隔。

筆者認為，為了讓課堂上的每一位學生都“在場”，教師應(yīng)讓課堂呈現(xiàn)敞開而非封閉的狀態(tài)。有時候，教師不必講得太多，有時，過強的預(yù)設(shè)性會增強學生的抵觸情緒?！敖處煾鄷r候扮演先行者的角色——給學生指出一條路，這條路上既有熟悉的樹木，更有陌生的景色，學生經(jīng)由此路，能夠理解并進入活著的、流動的文本中去?！蓖瑫r，要讓課堂里的每一位學生有事可做：或讀課文、或發(fā)言、或思考。總之，“生命課堂”要讓每一位學生都能參與到課堂中來，當教師俯下身來，從學生實際出發(fā)，英語課堂褪去了浮華的外表，簡單而樸實地接近學生的心靈，學生怎會“不在場”？

三、啟迪智慧，別讓學生迷失了自我

“知識課堂”往往會呈現(xiàn)這樣的景象：教師站在講臺上聲嘶力竭，臺下學生昏昏欲睡。因為整天忙著“講解”，導致整個校園充斥著教師的“課堂激情”，教學效果卻一般。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的英語課堂中更是數(shù)不勝數(shù)，滿堂灌的英語教學模式，一成不變的教學方法，使英語的課堂教學變得機械、乏味，不適合語言學習的規(guī)律，嚴重影響著學生英語語言技能的形成和發(fā)展，抑制了學生學習的主動性，限制了學生能力和個性的發(fā)展。

課堂給了師生最美麗的邂逅，在相遇的世界里，教師只有真正把學生當作完整的、鮮活的生命來看待，充分尊重學生的人格與自主意識，相信每個人都有巨大的潛力，才能啟迪學生的智慧，打開學生的思維之門。在“生命課堂”里，學生有充分的話語權(quán)，他們可以堅持自己的立場與態(tài)度，可以不同意教師的觀點并與之探討。在這種關(guān)系中，沒有虛假，沒有不平等，沒有與眾不同，只有靈動的思維與無限的創(chuàng)造。唯有在如此輕松和諧的氛圍中，師生雙方才能充分展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而呈現(xiàn)出一個充滿活力、充滿智慧、充滿思考、動態(tài)生成的“生命課堂”！

“生命課堂”是在新課改中應(yīng)運而生，旨在批判傳統(tǒng)的“知識課堂”，更新教育理念。與“知識課堂”不同的是：生命課堂，不再是教師的獨角戲，而是師生間互動的舞臺;它不再是學生的單一訓練場，而是引導學生全面發(fā)展的場所;它不獨以傳授知識為主要目的，更是探究、發(fā)展知識的載體;實現(xiàn)的不再是教學行為的模式化運作，而是師生間智慧的充分碰撞。新課改，真正實現(xiàn)了教育的以“人”為本，還原并塑造了真實、平等、靈動的課堂，它讓課堂中的每一位學生都“在場”，讓學生知道：最好的老師其實就是自己！

（特約編輯 熊疊麗）